解决问题ppt配套教案和课堂实录是什么类型的资料？

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解决问题ppt配套教案和课堂实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题ppt配套教案和课堂实录

正文

解决问题

学习目标：

知识与技能：能把一个不是整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。

过程与方法：经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，提高类推能力。

情感、态度与价值观：在学习活动中，使学生获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的习惯。

重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数的区别。

教学过程：

一、教学导入

（课件出示两组数据，说说你更喜欢哪一个，为什么？）

（1）2011年我国在校小学生约99260000人。

2011年我国在校小学生约9926万人。

（2）到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。

到2050年，全世界总人口大约为92亿人。

师：比较两组数据，你有什么发现？和你同桌说一说。

生汇报

师：两种方法你更喜欢哪一种？为什么？

师：为了读写方便，我们常常把不是整万或整亿的数改写成“万”或“亿”做单位的数。你还记得怎样改写吗？试试看

3250000 =（

）万

8700000000=（

）亿

师：同学们这么厉害，那我就要考考大家了，你能把不是整万的数改写成用“万”作单位的数吗？

（通过两组数据对比，引导学生发现数据的不同之处，让学生感受到数学的简约美，激发学生探究新知的欲望，尊重学生已有的知识经验，巧用迁移，为学习新知做铺垫）

二、自主探究

1、（出示教材例2）

（1）指导学生观察主题图，并引导学生说一说从图中获取了哪些数学信息。

（2）引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。

（3）生自主思考，如果有困难可以小组讨论交流，师巡视给予点拨。

（4）指名汇报，师补充。

（5）讨论：在改写的过程中需要注意什么？

（6）引导学生尝试改写（同桌之间互相出题改写）

2、出示例三情境图

（1）指导学生观察主题图，并引导学生说一说从图中获取了哪些数学信息。

（2）组织学生自主探究如何将778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数。

（独立完成，交流结果）

（3）进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。并组织学生讨论这道题保留两位小数应该

怎么办？

（交流后汇报想法，师订正补充）

（4）引导学生讨论把一个数改写成“万”或“亿”做单位的数要注意什么？

你能分清“改写”和“求近似值”的区别吗？

（讨论交流，汇报）

（5）师总结：把一个不是整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数，就是在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数点末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。改写是单位发生变化，数的大小不变，用等号连接，求近似值需要省略某位后面的尾数，用四舍五入的方法，求出的是近似数，要用约等号连接。

（运用自主探究和合作学习相结合的方式，使学生初步掌握比较大的数改写成“万”或“亿”做单位的数的方法，进一步明确改写和求近似值的区别）

三、应用反馈

1、按要求完成下列各题

25800≈（

）万（保留一位小数）

673500000≈（

）亿

（精确到百分位）

2、判断

（1）2486200000≈25亿

（

）

（2）8.009保留一位小数是8.1

（

）

（巩固新知，掌握新知）

四、课堂总结

说说这节课的收获。

资料摘要

解决问题ppt配套教案和课堂实录

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文档信息

作者信息

5ygggwenku_3493

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Q：这份教案对应哪篇课文？

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