Lesson 7 Where do the tigers come from?优质课教案推荐

科普版小学英语第八册

Lesson 7 Where do the tigers come from?

课堂教学设计

一、教学内容

本节课教学内容为科普版小学英语第八册

Lesson 7 Where do the tigers come from? 中的Let’s talk部分。

二、教学目标

1.知识目标：

1）能够熟练掌握动物类单词。

2）能够理解和掌握询问和回答动物分布及食性的句型：

Where do the tigers come from?

They come from……

Do ……. only live in China?

What do the animals eat? 2.能力目标：

不断提升学生自主学习、有效交际、英语思维的能力。能在日常生活中正确询问和回答有关动物分布和习性的话题，培养学生用英语交际、用英语解决实际问题的能力。注重培养学生英语的听说能力。

3. 情感目标：

1）关注学生在学习过程中积极愉悦的情感体验。培养学生自

信开口、积极思维的习惯。利用多媒体技术，创设英语情境，增强互动，激发学生的学习兴趣。

2）通过本课教学，培养学生热爱动物保护动物的意识。

3）引导学生利用课余时间走进大自然，培养热爱动物的情感。。

三、学情分析：

六年级的学生，具有一定的语言基础，词汇量也较为丰富，能够积极地调动各种感官参与课堂教学的各项活动综合运用所学知识进行交流的能力较强。

四、教学重难点：

1.询问动物分布的正确表达方式。

2.询问动物食性的表达方式。

3.理解对话，并进行日常交际。

五、教学过程

Step 1导课：

1）

T: This is a little boy. Who is he, guess? Where is he? (利用多媒体出示本人一张拍摄于1991年北京动物园狮虎山前的照片)T: I took this photo in 1991，

that year I

was twelve, we are the same age,接着引出下一张幻灯，这就是北京动物园。

2）

出示课件，大象，熊，老虎，和许多其它动物。（吻合课文原句：There are a lot of animals here----- elephants ,bears ,tigers and many others.）

3) 单独出示老虎课件，引出课文重点句子及题目,（Where do the tigers come from?）同时板书本课题目，正式进入新授课。

【设计意图】通过本人六年级时拍摄于北京动物园狮虎山前的照片，吸引学生注意，引出北京动物园，接着引出老虎图片，最终引出重点句子：“Where do the tigers come from?

They come from……”.

Step 2 新授课：

1)

T: Where do the tigers come from?

They come from……

引导学生用northeast China 回答。（课件出示中国东北地图，以及指南针图片，带领学生辨别东西南北）

T：Point to the east/west/south/north 2）事先安排一名学生向我发问：Are there any pandas here?

T: Yes, there are some. Look! There they are.(课文原句) 同时出示大熊猫图片让学生猜Where do the pandas come from?

They come from Beijing? No”.

T: They come from Wolong, Sichuan.（出示课件）

This place is clean and beautiful. The pandas can live a better life there. 紧接着向原文中另一句式：Do ______ only live in China? 靠拢，学生回答，Yes ,they do.引出课件（It’s

well-known that the panda is China’s national treasure. 众所周知大熊猫是我们的国宝。）（紧接着还有一张熊猫馆里单独一张熊猫图片引导学生猜：Where is he? 有些学生会猜在卧龙、北京动物园等，其实他在洛阳的王城公园，学生一下子会感觉非常贴近生活）T: Do you like him? You can go to Luoyang Wang Cheng Park to see him. 3）出示滇金丝猴图片(Where do they come? 引导学生回答：They come from Yunnan , China. 并向原文中另一句式：Do ______ only live in China? 靠拢，学生回答，Yes ,they do.

T: Why are they called Yunnan snub nosed monkey? 引导学生回答：Because they only live in China. 4)学完动物来源后继续深入学习动物的食性，(出示课件动物吃东西图片)和文中重点句子吻合：T:What do the animals eat? 引导学生回答：Tigers and bears eat meat. Elephants eat plants. 并顺势说出以前学过的句

子。Plants are very important to us, and we can get food from them too. 4)练习巩固（Practice and consolidation）

A: This is a _______

_______. There are a lot of

_______ here. ------ _____, _____, _____ and many

others.

B：

Are there any _____ here?

Yes, ______ ______ ______.

apple

pear

orange

peach（桃子）

grape（葡

萄）

strawberry（草莓）

pine apple(菠萝)

mango

（芒果）

lemon（柠檬）

kiwi fruit（猕猴桃）

A: This is a _____

______. There

are a lot of _______ here.

------

_____,

_____, _____ and many others.

B：

Are there any _____

here ?

A :

Yes, _____ ______.

B:Please give me ______. A: OK, _____ ______ _____.

【设计意图】首先学习动物来自哪，从书上的老虎、熊猫，扩展到滇金丝猴，然后顺势转移话题What do the animals eat? 最后利用文中重点句子，改写课文，达到巩固提升的目的。

5)继续拓展学生的视野，从动物扩展到水果，

Where do the Durian come from? They come from _______. 引出泰国，简单了解泰国风土人情，泰国是一个佛教国家（Thailand is a Buddhist

country.），并重复句式：Is durian only grown in Thailand?（榴莲只在泰国种植吗）

T：Durian is grown in many southeast

Asian countries. 榴莲在很多东南亚国家都有种植。

【设计意图】

继续拓展学生的视野，从动物扩展到水果，从水果扩展到泰国，再复习only ,的用法，以及东南西北在生活中的用法。：“Durian is grown in many southeast Asian countries.”

Step 3

Summarize and guide students to protect animals.（总结并引导学生保护动物）出示课件老虎，大象，熊猫，滇金丝猴是国家一级保护动物。（Tigers, elephants, pandas and Yunnan snub nosed monkeys are the first level animal protection in our country）

但是一些人为了个人利益正在捕杀野生动物（Some people are killing wild animals

for their benefit.）出示野生动物被猎杀课件，唤醒学生热爱动物并尽自己最大努力保护动物的意识，让他们明白，动物是人类的好朋友，保护动物就是保护我们人类自己，就是保护生态平衡，（To protect animals is to protect our human

beings and

the ecological balance.）

最后顺势出现那句非常有名的公益广告“没有买卖就没有杀害（No sale and no killing）”，结束本课的教学。

【设计意图】

在本课最后总结，今天学到的关于动物的知识，并补充，老虎、大象、熊猫、滇金丝猴等是国家一级保护动物，但是一些人为了自己的利益却在大肆捕杀野生动物，从而最终唤醒学生热爱动物，保护动物的意识。

六、家庭作业（Homework）

Rewrite the text according to the key sentences in the text.

根据课文重点句子，改写课文。

For example: A:This is a _______

_______. There

are a lot of _______ here. ------ _____,

_____, _____ and many others. B：

Are there any _____ here ? A : Yes, _____ ______. ............

七、教学反思

本课从一张本人拍摄于1991年北京动物园狮虎山前的照片，拉开了本课的序幕，一下子拉近了老师和学生的距离，从而过渡到这里是北京动物园，以及句子,Where do the tigers come from?,紧接着层层递进，创设情境，讲到了熊猫，滇金丝猴，它们来自哪，以及它们的食性，进而拓展到水果领域，榴莲来自哪？泰国，让学生们利用所学句子进行对话，为学生搭建了一个应用和展示的平台，接着简单讲解泰国的风土人情。在本课的最后，回归动物这条主线，老虎、狮子、大象、滇金丝猴它们都是国家一级保护动物，但是有些人却为了自己的利益大肆捕杀野生动物，引出那句经典的广告语，没有买卖就没有杀害。（No sale and no killing），对学生进行保护动物，保护生态平衡的情感教育，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。从整节课来看，重难点突出，层层递进，不断扩展，最后又回归动物这个主题，整节课环环相扣，扎实有效，但是在学生个别操练方面略显单薄，仍需加强。在今后的教学工作中要继续充实自己，加强学习，不断提高自身的专业素质和综合素养不断实践，不断反思，与新课程共同成长，为社会培养更多有用人才。