解决问题教学设计第二课时

教

学

设

计

教学课题

应用小数点移动的变化规律解决问题

教学设计：宁乡市玉潭街道中心小学

黄楷荃

课 型：

新授课

预设目标：

1．牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍解决问题。

2、使学生学会研究问题的方法。

教学理念与教学方式：

研究探讨，交流概括，动笔实践。

教具与学具准备：

课件、10元港币实物

教学预案与教学改进（见下页）：

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预

案

教学改进与随记

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预

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教学改进与随记

出示复习内容1，并请学生回答，学生讲述清小数大小的变化情况。

一、复习引入

1)

这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

出示复习内容2，并请两名学生根据自己的实际情况回答，再一次复习小数点的移动引起小数大小的3、展示课题

变化的规律。

师：出示课题图，让学生从图中获取信息

二、探究新知

请学生描述图片中的内容及从图中获得的数学信息。

教

学

预

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教学改进与随记

特别说明“兑换”的意思，从而引申到兑换货币的理解。

让学生探讨，小组（1）

教学例3：1元人民币可以兑换0.1563元美元，我用点名学生作答

1万元人民币可以换多少美元？

提问：

（2）

对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？

（3）

你能解决题目中的问题吗？

1万元人民币可以换多少美元？

（4）

学生动笔计算，点名学生回答，寻求解决问题的方法，合作解决问题

学生阐述思维过程。

（5）

学生回答后作点评，得出预设的两个结论

预设①：1万元人民币就相当于1元人民币×10000

预设②：可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000

（6）

列出式子，并解答。

0.1563×10000＝1563（美元）

生答：乘10000，相当于把原数扩大10000倍，要把小数点向右移动四位，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。

（7）

同学们，你们是怎么检验的？

对于学生的回答作检验。

除以10000，相当于把原数缩小到原数的一万分之一，要把

教

学

预

案

小数点向左移动四位，经检验，前面解题过程是正确的。

（8）

用10万元人民币可以换多少美元？

教学改进与随记

生举手口答，及时作点评。

让学生发挥想像力回答。

三、

巩固练习

1、出示10元港币实物，提问：

“10元港币可以兑换多少元人民币？”

公布正确的结果：10港元=（8.072）元人民币

问题1：1港元=(

)元人民币

2、问题2：100港元=（

）元人民币

答：

100港元可兑换（

）人民币

3、小结：小数点移动的规律可以用来解决乘（或除以）10、100、1000……的问题，给我们的生产生活带来了方便。

学生作答，并说清解题思路。

学生动笔计算，师巡视作指导。

展示PPT

学生动笔练习，师巡视，并作指导。

四、

巩固练习

教学后的感悟与反思：

通过此课的教学，我感觉到大部分学生对小数点的移动引起小数大小的变化规律已经掌握，也知道如何利用此规律解决问题。我认为自己在以下以方面做得比较好：

1)

课前作充分准备，首先解决“货币兑换问题”的问题：在利用小数点的移动引起小数大小的变化规律解决实际问题的课程中，孩子们对兑换外币的类似实际问题的理解不够透彻，此实际问题确实离孩子们的学生生活比较远，缘于此，所以我特意到银

行兑换了港币（恰巧没有兑换到美元），课前让孩子们了解港币，并亲身触摸了港币，让孩子们提前对港币有了初浅的感性认识。

2)

能够在教学中注重尽量将课堂交给学生，让学生多动手、动口、动脑，全身心参与教学过程；

3)

能顾全到大部分学生，让大部分学生能有机会表达自己，能够因材施教，容易的问题交给一般学生，难题交给优秀学生来解答；

4)

在教学过程中，对于学生每一个细节注意到位，能及时捕捉学生的闪光点，并作出端正的表扬与赞赏，让学生感受到老师的表扬与同学们的赞赏，建立孩子们在课堂上的自信。

同时，我也发现在教学过程中,自身还有一些不足应该要改进: 1)

没有在黑板板书课题，只是在课件中显示了很短的时间；

2)

发现自己的身体语言还要更好；

3)

对教学语言的组织可以更精炼。

4)

黑板板书的内容没有提前作充分合理的安排，导致板书不够整洁，出现瑕疵。