我们的母亲河教学设计与反思

《我们的母亲河》教学设计

教学目标:

1、通过了解长江、黄河对中华民族生存、发展的作用,知道这两条河流是我们的母亲河。

2、通过搜集、交流有关长江、黄河的诗文、歌曲,培养学生热爱母亲河的情感。

3、通过调查了解母亲河的现状以及人们保护母亲河的措施,能尝试设计“保护母亲河”的宣传语,并能落实到实际行动中。

教学重难点:

1、了解母亲河,热爱母亲河。

2、通过学习、讨论、交流,提高环境保护意识,并能用实际行动保护母亲河。

教学方法:查找资料引导拓展

学法指导:合作学习自主探究

教学准备:

1、课前学生查找有关赞美长江、黄河的歌曲、诗文;

2、课前学生对家乡河流的情况进行调查;

3、教师准备有关目前长江、黄河遭受破坏的影像资料,各种图片资料。

教学流程:

一、歌曲导入。

1、今天老师给大家带来了一首优美的歌曲,请欣赏!播放《龙的传人》

2、从歌中你听出了什么?这优美的歌声和着雄壮的旋律,表达了远在他乡的中华儿女对祖国的思念之情。古老的中国有两条重要的河流,一条是“长江”,另一条是“黄河”。今天就让我们开始我们的寻根之旅,走近长江,走近黄河。(板书:长江黄河)

二、了解“母亲河”。

(一)、流经省份。

1、长江、黄河它们的主流流经了哪些省、直辖市、自治区? (出示地图)让我们来看看地图。红色的表示黄河,兰色的表示长江。(手指)让我们小组合作,从左边的源头开始,找一找,

2、过渡:大家看,源远流长的长江、黄河犹如两条巨龙,穿行在祖国的大地上。感受母亲河的伟大、无私,激发学生对母亲河的热爱。

(二)重温黄河

师:上节课,我们了解了黄河的基本情况,知道了黄河是我国最古老的农耕区,是古代文明发祥地之一,是我们的祖先生息繁衍的地方!

师:这是书中关于黄河的描述,除此之外,你还了解了哪些黄河的知识?哪组来汇报?

师:你们知道黄河一年泥沙的存积量,如果绕地球能绕多少圈吗?

生:27圈

师:是啊,说明黄河的含沙量太高了。

师:说到黄河,我们不能不提黄河的一个著名的景点,你知道是什么吗?这是一个非常雄伟壮观的瀑布,你们想看吗?(出示黄河壶口瀑布课件)

师:你感受到了什么?

师:黄河的魅力深深地吸引着国内外的众多游客!

(三) 走近长江

1、我们都是长江边长大的孩子,首先让我们来了解长江。(学生介绍教师点拨)

师:长江不仅风景优美,沿岸还有许多著名的经济发达的城市。

师:支流众多,流域面积广,滋润我国20%的土地。

师:你的资料告诉我们长江上中下游三段的位置,谢谢你!

师:长江三角洲在全国经济中占有重要地位,号称中国的“金三角”。

师:我们书中是怎样描述长江的呢?(出示课件)

师:刚才同学们汇报时,说到了一个长江的著名工程,这个工程叫什么?

师:关于三峡工程,大家还有资料补充吗?

师:还有它的大坝也是世界上最长的大坝呢!你们想不想看看?(出示课件)

师:我们看看这就是三峡,它可是世界上最大的水电站、最长的混凝土大坝,可以为我们创造出巨大的电能。这个工程功在当代、利在千秋啊!

师:同学们想欣赏长江迷人的风采吗?老师课前收集了一段视频,我们一起来欣赏!

师:有什么话想说吗?

过渡:长江、黄河流域幅员辽阔,各种资源应有尽有,像母亲一样哺育了一代又一代中华民族勤劳、勇敢的子子孙孙,所以,人们把长江、黄河称作中华民族的母亲河(指板书)。

(四)、谈感受,深化情感

师:刚才我们了解了长江黄河的知识,欣赏了她们的风光,我想大家心中一定有很多的感受,请你用一句话或者一个词语来概括以下你对她们的印象!

师:在黄河之滨,就矗立着这样一座石雕,这是专为黄河而设计的,看着这座石雕,你联想到什么?

师:是的,这座石雕就被人们称作“黄河母亲”。(板书:母亲河)你知道人们为什么把长江黄河称为母亲河吗?

师:长江黄河像母亲一样养育了一代又一代中华儿女,所以人们把她们称为“母亲河”!

三、赞美“母亲河”。

师:面对哺育我们的母亲河,古往今来,多少的炎黄子孙直抒胸臆,写下了不朽之作。老师课前安排同学们也收集了不少,谁来展示下?

师:老师也收集了几句关于长江黄河的经典名句,我们一起来读读,感受华夏儿女对母亲河的情怀。(出示文字,齐读)华夏子孙,对长江、黄河的感情,就如同我们人身上的胎记一样不可磨灭。

登鹳雀楼王之涣(唐朝)

白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。《早发白帝城》

天门中断楚江开,碧水东流至此回。《望天门山》

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。《送孟浩然之广陵》

四、拯救“母亲河”。

师:母亲河养育了我们,但我们在开发和利用母亲河的时候,却忽略了对母亲河的保护。母亲河脏了,浑了,丑了!比如黄河,曾有这样的一首顺口溜来描述黄河流域的污染状况:50年代淘米洗菜,60年代洗衣灌溉,70年代水质变坏,80年代鱼虾绝代,90年代人畜受害.这说明我国水污染太严重了。

师:老师收集了一些长江现状的图片,让我们来看看。(课件出示图片)面对长江、黄河如此现状,你有什么想说的吗?

过渡:今天的母亲河却流泪了,这是为什么呢?

1、出示课件:被污染的长江、黄河,治理后的黄河

2、了解身边的母亲河现状,激发情感,提高环保意识。

3、保护母亲河行动:

做回宣传员——学生发挥自己的聪明才智,为保护母亲河设计一则广告用语或作一幅宣传画。)

师:现在老师请同学们用自己的行动来保护我们的母亲河,分组制定一个保护母亲河的方案。看哪组的方案,可实施性强。

师:我们一起来说说你的方案。(教师相机板书)

师:你的建议很有实施性,那在我们的生活中我们应该怎样做呢?

生:节约用水!

生:保护我们身边的河流!

师:对,我们身边的河流是我们家乡人的母亲河,它也在用它的乳汁养育着我们!

生:阻止人们不再往河里乱到垃圾!

生:我们可以设计保护环境的手抄报,来号召大家一起保护家乡的环境!

生:到了植树节让我们一起去河边种树,来防止水土流失,绿化我们的家园!

五、总结复习,完成练习。

1、水是生命之源,人类自古以来就懂得(“”)。

2、()和()是我国两条主要的河流。

3、黄河发源于我国()省中部,流经()个省级行政区,从山东注入(),全长约()千米,是我国第()长河。

4、新中国成立以后,党中央发出(“”)的号召,在黄河中上游(),防止();在下游加高加固(),防止()。

5、黄河下游形成的“”是黄河汛期的一大隐患。使黄河再现生机和活力的工程是(“”)。

6、长江发源于()西部,最后注入()。长江流经()个省级行政区,全长约()千米,是我国第()大河。

7、长江沿岸著名的大城市有()、()、()和上海市。

8、长江流域出现了很多问题,源头的()正在退缩,上游的()遭到破坏,人们把长江当成天然的(),导致长江严重的垃圾污染。

同学们,今天,我们的寻根之旅就要结束了。我们同是中国人,同饮长江水,我们心中共有同一个愿望:愿我们的母亲河,奔腾不息,活力永驻!

板书设计

长江养炎黄子孙

我爱更爱我们伟大的祖国

黄河育华夏儿女

《我们的母亲河》教学反思

在组织《母亲河》的教学的过程中,教学的内容既依据教材又不拘泥于教材。上课伊始,我由《龙的传人》导入,既注重与前一课的联系,又引出“长江、黄河”的话题。因为歌曲本身的通俗性,使得一开始就为学生的情感铺垫上一层自豪。接着我又出示一组长江、黄河的图片,让学生直面母亲河的壮美。在此基础上,通过“流过哪些省”这个知识点,让学生感受母亲河的“博大”。这一环节既是对学生知识的扩展,又让学生充分感受到长江、黄河流线之长,流程之广。这为下面理解“为什么是母亲河”埋下伏笔。因为课文中解释为什么是母亲河的一段话很概括,在揭示这段话之前,我由长江整个面引到了荆州这个点,充分利用荆州的地理优势,引导学生在生生、师生的对话中,理解“长江、黄河为中华民族的生存和发展提供了良好的环境”这句话,让学生理解什么是“母亲”。这样再读书上概括的话,不必多语,学生已经能明白一点。再通过一组诗文、歌曲喧染,使学生达到一个情感的“制高点”。在学生情绪高涨的时候,通过图片、数据,呈现给学生一个残酷的现实,让学生受到心灵的冲击,从而产生“保护母亲河”的强烈愿望。

品德与社会、品德与生活课程的核心理念是:课程源于生活,生活是第一性的。虽然《母亲河》所呈现的内容随长江、黄河的历史,绵延千年;随长江、黄河的足迹,绵延千里,但落脚点还是归于学生的生活。从整体感受母亲河的壮美和博大到具体体验长江和我们生活的关系,由面及点,使得保护母亲河在回归生活的大课堂中,再不是一条抽象的规范,它在学生的生活中得到具体化,成为切实引导他们实践行动的一个导航标。整个教学环节设计,立足于学生的情感体验,自豪,欣赏,感激,热爱,也有心酸和难受,老师以充满温情的语言创设了和谐的课堂氛围,师生共奏了一曲绿色之歌。整个教学活动与学生生活交相辉映,使“知”的传授与“情”的提升融合在一起,构建了真情的课堂。

困惑:在“保护母亲河”这一环节,没有更好的处理方法。也想过让学生设计方案,想过环保承诺签名活动,想过调查汇报……但无一不陷入形式主义的怪圈,总觉得这一环节的设计有不尽人意之处。