38 天窗优秀教学实录

38、天窗

[教学目标]

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形,重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。

2、从“品读课文”和“畅谈感受”两个方面来学习课文。

3、有感情地朗读课文,体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉,通过质疑、解答,领会“无”中看出有”,“虚”中看出“实”的含义。

4、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想,根据“读写链接”,开展说话训练。背诵课文第7节。

4、理解作者对天窗的喜爱之情,感受想象的乐趣。

[教学重点]

1、利用4、5小节品读的方法自学6、7小节。

2、通过有感情地朗读,体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想,进行说话训练。

[教学难点]

从写作方法、写作内容等方面畅谈感受。

[教学准备]

老师:课件

学生:

1、读课文,自学下列词语:“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等

2、依据“阅读新体验”要求预习课文

3、查找资料:认识作家——茅盾

[教学设计]

一、直接导入,了解作家

1、同学们,这节课我们一起来学习茅盾的文章(齐读课题)《天窗》。首先我们一起来了解一下茅盾先生。(大屏幕显示):(一生读)

茅盾原名沈德鸿,字雁冰。我国当代著名的文学大师,作品有《春蚕》《子夜》《林家铺子》等。“茅盾文学奖”是中国首个以个人名字命名的文学奖,是我国具有最高荣誉的文学奖项之一。

2、《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活为题材撰写的抒情散文。这里有对天窗的介绍与赞美,有乡下孩子的生活与快乐,有想象的放飞与神奇。

二、整体感知,概括课文内容

1、课文昨天我们大家已经预习过了,谁来说说课文主要写了什么?(生答)

2、看来同学们预习得不错,对天窗也都有了初步的认识。下面我们深入学习课文,相信你们会有更深刻的体会,会和作者一样感受到天窗的神奇。今天主要有两个活动(大屏幕出示):

品读课文畅谈感受

三、品读1——3小节,感受天窗的形状。

1、我们首先进行第一个活动。什么是品读呢?就是读一读,想一想这些语段讲的是什么意思,要表达什么,并且把你品出来的味儿,通过朗读表现出来。

2、谁来给我们读课文的1——3小节,其他同学边听边想这三个小节讲了什么。(生读,交流)

3、大家看,这就是天窗。(大屏幕出示天窗)这扇窗户跟其他的窗户有什么不同呢?

4、请填上合适的量词——一()天窗。(大屏幕出示)一()天窗

5、请看这两句(大屏幕出示)“于是乡下人在屋面开一个小方洞”,“这小小一方的空白是神奇的!”。(一生读)

6、四人小组讨论,“方”与你们填的其他量词哪个更合适,为什么?(小组讨论,老师巡视指导。)

7、交流

8、大家讨论得很好,天窗其实就是一个小方洞。从“方”字中我们感受到了天窗的形状、天窗的小,体会到了作者对天窗的珍爱。我们通过这个“方”字认识到了天窗的与众不同。板书:一个小方洞小

四、品读4——7小节,感受天窗的神奇。

(一)自由选读4——7小节

1、这是一篇非常美的散文,你们已经读正确、读流利了,下一步应该读出什么? (感情)

2、好,就在4~7自然段中选择你觉得写得特别美的地方,带上自己的感情读一读,开始。(生自由读,师巡视,了解学生各喜欢读哪些部分。)

(二)品读第4自然段

1、咱们先来读读第四自然段吧,(大屏幕出示第四自然段段)这一段的感情非常丰富,联系你们的生活实际,边读边品,看语句里包含哪些感情。(生答)

2、你们体会得都对,我们通过朗读把这些体会表达出来。男女生对读,女生读高兴的部分,男生读失落的部分,最后一句话齐读。注意男女不要读错了。想一想,应该用什么语调和速度读出句子中蕴涵的感情。(学生有感情地朗读。) 3、你们读得真好!女生那明亮、甜美、欢快的声音让我感受到乡下孩子的快乐;男生那低沉、缓慢、悲伤的声音让我听出他们的失落与无奈。请你们再读一遍。大家好好欣赏,品一品你们能从男女对读中收获什么。

4、真好!这就是享受语文!你们把自己带进了情境中,经历了情感的体验,感受到外面的世界很广阔、很精彩,屋里的世界却很孤独、很黑暗。

5、(大屏幕出示)“这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。”变红“这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。”“这时候”指什么时候?

6、那小小的天窗是怎样慰藉了他们的?(孩子们透过天窗看外面。)

(三)品读第5自然段

1、过渡:仅仅是看吗?(大屏幕出示第5自然段段)我们再读第5小节,边读边画,作者看到的用“——”画,作者想到的用“﹏﹏”画,然后把你们的理解和感受通过语言表达出来。(学生朗读。)(交流时分别出示看到的和想到的)

A.交流看到的

(1)“卜落卜落”是个象声词,表示声音的大还是小呢?为什么?(表示细小的碎响。)想一想为什么会用这个词呢?

(2)“你会看见带子似的闪电一瞥”,这句话让你有什么新的发现吗?

(3)雨点会跳跃,多么可爱!闪电又似顽皮的孩子看了一眼就逃走,天窗外面多么有趣!谁来读好这句话!(请两生后女生齐读)

B.交流想到的

(1)同学们,这是作者在屋内所看到的,屋外的一切当时他都感受不到。但是我们都有很深刻的体会,大家说说看,夏天的阵雨是什么样的?在这雨,这风,这雷,这电中,你看到了什么?感受到了什么呢?(生答)

(2)想一想我们可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?(暴风骤雨、狂风暴雨)

(3)让此情此景通过我们的朗读表现出来吧!(请两生读后男生齐读)

2、(大屏幕出示第5自然段段)

屋内屋外是不一样的,作者通过这一个小方洞,先写看到的,再写想象到的,让我们感受到了天窗的神奇。板书:看到想象到神奇

我们一起来读好第5小节。

3、是什么让孩子们从小中看到大,从单调中感到丰富?(想象)

4、是啊,想象让孩子们不再孤独,不再苦闷,想象使柔弱变得强大,能化普通为神奇,化忧伤为快乐。小小的天窗就是这样慰藉孩子们的。板书:慰藉(大屏幕出示这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。)

这个句子很特别,它承上启下,这叫什么呀?(过渡句)

五、仿照4、5小节,自学6、7小节

1、下面两段和4、5小节结构相似,你们自己品读吧,把你们的感悟理解批注在书上。(学生练习,品读,批注。)

2、让我们一起把品读的结果交流一下吧!(学生用读的形式交流。)

3、请大家关注,第六自然段描写了作者在晚上看天窗的情景,你们找一找,标注出来,想想应该怎样读。第七自然段中想象出来的形象有轻有重,有大有小,有快有慢,有无声和有声。怎样读出美丽、有趣和奇幻?(学生练读后有感情地朗读。)

4、你们的朗读让我走进了月光下静谧的夜晚,看到了透过天窗仰望星空的孩子。从他的想象中,我感到天窗是那么有趣。那梦幻般的一切真好。

5、课文链接

(1)下面我们做仿写练习,请填充(出示大屏幕):

1.你会从那小玻璃上面的(),想象到()。

2.你会从那小玻璃上(),想象到这也许是(),也许是(),也许是()。

这两个练习,任选一处。填充的内容可以部分选用书上的,也可以完全用自己的。在书的空白处写一写吧!(学生活动,师巡视。)

(2)老师很喜欢你们专心认真的样子,谁来汇报?

六、品读8、9小节

1、这一个小方洞让我们大家的想象都丰富多彩起来。(出示大屏幕)8、9小节同学们,请读一读8、9小节,想一想书上哪些话能概括想象的魅力?把

它们画下来,读一读。(学生在书上标注,练习读。)

2、作者在这最后两段话中表达了对丰富大胆的想象的赞颂。读到这里,我们明白了作者写这篇文章到底要表达什么——

3、现在我们一起来带着赞美之情诵读这两段。

(生齐诵最后两个自然段。)

七、畅谈感受

1、下面,进行第二个活动——(出示大屏幕)畅谈感受。我们可以从不同的角度来谈:可以谈学到了什么,从标点、字词、句子、写作方法谈;也可以结合课文内容、自己的生活实际谈,谈人物,谈感情,谈画面,谈思考,谈体会,谈表达;还可以欣赏文章的妙词美句。可以用书上的话,也可以用自己的话,先自己练一遍,把自己的语言组织好,一会儿交流。(生静思、练说,老师巡视指导。)

2、大家感悟很多,我们一同来分享。先说学习收获吧,不能重复别人的。

3、说得很好。谁能用这样的话说:“天窗是我孤独时的朋

友”。这样说是不是更有文采呀?(出示大屏幕)天窗是

4、多有诗意呀!我们按照从前到后的顺序,再说一遍,一起来回味想象给我们带来的快乐。(生深情朗读自己的句子。)

八、总结

1、读有字之书犹如品美味佳肴。从你们的话中我感受到你们已悟出文字之外的内容。(其实这一课我们要学的内容还有很多,比如文章的构段,先介绍天窗外在的特点,又介绍天窗的神奇之处,最后是作者的感悟,结构清晰,层层推进,使文章很有深度。我们今后也要关注和运用这种写法。)

2、同学们,今天这节课我们进行了两个活动,在品读课文中,我们收获了方法和体验;在畅谈感受中,我们提升了表达与思维的能力。我们今天的课就上到

这里,下课。38 天窗————慰藉

(一个小方洞)

小神奇看到想像到