度量教学实录与评析

度量

教学内容:九年义务教育课本一年级第二学期P52-55

教学目标:

1、掌握用不同的工具测量同一物体的方法,并能用量数来表达物体的长度。

2、初步学习选用身上的”尺”度量的方法。

3、经历用不同工具度量物体的长度的过程,体会统一长度单位的必要性。

4、认识长度单位米(m)、厘米(cm)和毫米(mm),建立1米、1厘米、1毫米的长度概念。

5、结合具体内容向学生渗透单位长度来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。

教学重点:认识长度单位米、厘米和毫米,能用尺度量物体的长度。

教学难点:从直接比较过渡到间接比较,并通过间接比较经历同一长度单位的过程,进而认识统一度量长度的必要性。

教学准备:多媒体、课件

教学过程

一、复习式引入

师:上节课我们学了长度的比较,现在老师这有两支铅笔,小巧说竖着放的长,小丁丁说横着放的长,说说你有什么办法比较它们的长度?

师:那么怎么知道这两只铅笔具体多长呢?这就是我们这节课要学的本领,度量(板书)

【通过复习上节课的内容,使得学生在原有知识的基础上温故而知新,充分调动学生学习的积极性。】

二、学习用拃、脚底、脚步等方法来度量

1、初步了解用各种不同的度量方法

师:我们学校打算做一些新的桌椅,所以请我们来量一量教室和现在桌子的长度,小丁丁、小巧他们是用什么方法量的?

(1)生:小胖用脚步量黑板的长。小巧用脚底来度量橱的长度。

(2)生:小丁、小亚是用大拇指和食指张开来量桌子的长。

2、介绍度量的方法:

(根据学生的回答出示媒体)解说。

【说明:本节课已经进入了长度的定量比较,也就是通过两数来表达长度。每个人身上都有相对不变的器官延伸,如:zhǎ。脚底、脚步等都可充当计量单位。但由于并不精确,只可作为估测工具。】

三、认识尺

师:刚才我们知道可以用身体的某一部分度量,现在我们就用拃来量量我们的课桌。

汇报结果,对比老师的结果,为什么测量一样的课桌,小朋友的结果和老师的结果不一样呢?

师:所以我们要找一个标准一样的物体来度量,这样测出来的物体长度才相同。我们的祖先发明了直尺,直尺上面有很多的信息大家都不知道,我们现在就一起学习一下。

(出示幻灯片)

教师一一讲授尺子上的刻度(包括0刻度),英文字母cm,1厘米、2厘米、3厘米的长度。

在一厘米里,有10个大小相等的小刻度,每一刻度表示1毫米,1厘米 = 10毫米;米尺,每个大刻度之间是10厘米,10个这样的长度表示1米,那1米 = 100厘米。

师:怎么测量呢?我们看看这几种方式对不对,谈谈为什么。

(出示幻灯片,用手比划)

小结:那么我们度量的时候都要注意什么啊?(板书)

四、动手操作

(一)读数

师:现在我们就要量一量这节课刚开始说的铅笔了。(出示幻灯片)

师:先将铅笔的一端和尺子的零刻度对齐,将尺沿着铅笔的边缘,读出另一端所对的刻度。最后这只铅笔是8厘米7毫米

师:下面我们练几个,看看你们掌握了没。

(二)两人一组度量一下数学书的宽。汇报。

小结:度量时要怎么做?

【让学生亲身实践,用喜欢的方法去量课桌的长度。由于选用的方法不同,所以量出的结果不同。从而引发学生思考如果用一样的方法去测量结果会如何。】

五、拓展

这有把断了的尺,0刻度没有了,你要怎么量?

六、总结

师:今天你有什么收获?

板书设计:

度量

脚步1、一端与零刻度对齐1厘米= 10毫米(1cm=10mm)

脚底2、沿着物体的边缘

拃3、读另一端所对的刻度1 米= 100厘米(1m = 100cm)

设计说明:这节课主要先让学生体验用身体的部位粗略的测量,到认识尺,进一步精准的测量,内容很丰富,所以在设计上层次要很鲜明,先有启发,有精准测量的想法,认识工具,再到动手测量,符合学生的认知规律和情感体验。