Unit 1 This is his head.教学设计

《This is his head》教学设计

教材分析:

本课是外研版新标准英语三年级上册第十模块第一单元。本课的教学重点是认识身体各部位的单词,学习句型“This is his…”,并能把单词和句型相结合,说出完整的句子。内容贴近学生的生活,是学生感兴趣的话题,还能使学生学以致用,发展语言交际能力。学好本课将为后一单元的学习奠定好基础。

学情分析:

本课的教学对象是三年级的学生,他们活泼好动好奇心强。而本课中的This is …。和Point to…。的句型,学生以前已有学习过,但是学生的语言基础不是很好,因此,在教学中,我根据学生现有的知识,能力,经验和兴趣出发,以发展学生喜欢英语,以培养学生的自信,以鼓励学生大胆开口说英语为主,开展多样化的教学活动,让学生通过参与,体验,实践,合作与交流,发展综合语言运用能力。

教学策略:

1、教法设计:科学,有效的教学方法是教学成功的关键。根据本课的教学目标和学生的认知情况,在设计本课时,我坚持做到以学生为主体,以活动为载体,以语言的运用为目标,采用直观教学法、TPR教学法,情境教学法、游戏法、任务型教学法等来激发学生学习运用的兴趣,调动学生的积极性,培养学生的竞争意识和互帮互助的合作精神,发挥学生的主体性。

2、学法指导:我主要采用小组合作学习,自主探究学习来开展教学活动,让学生在交流,互动中建立起自信,享受到学习的快乐,得到相关知识,培养学生的自主学习能力和对英语运用的实践能力,使他们成为学习的主人。

教学目标:

根据对教材的理解和对学情的分析,结合新课标和大纲所提出的总体目标和具体要求,我把本课的教学目标设定为。

1、语言知识目标:

(1)能听、说、认、读单词his, head, arm ,leg, hand, foot;

(2)能听懂,会说并能熟练运用句型:This is his …来描述他人的身体部位,能用point to your…来指向相应的身体部位。

2、语言技能目标

(1)能听懂教师的指令,迅速作出反应;

(2)能运用句型:This is his …来描述他人的身体部位,并能在相似的生活情景中灵活运用。

3、情感态度目标

激发学生主动学习英语的积极情感,培养学生的竞争意识和团结协作精神,发展交流与合作的能力。

教学重点:

(1)能听、说、认、读单词his, head, arm ,leg, hand, foot;

(2)能听懂,会说并能熟练运用句型:This is his …来描述他人的身体部位,能用point to your…来指向相应的身体部位,在生活中活学活用。

教学难点:

能灵活,熟练运用句型:This is his …来描述他人的身体部位。

教学过程:

一、Warming up 热身活动

(1) Greeting

T :Good morning, boys and girls.

Ss :Good morning, Miss Bai.

T :How are you today?

Ss:I’m fine ,thank you.And you?

T:I’m fine too,thank you.

(设计意图:师生间亲切的问候,可以拉近师生的距离,融洽师生关系,建立和谐,民主的课堂气氛。)

(2)教师宣布本节课的学习方式:小组比赛。

(设计意图:通过分组活动的形式引入竞争机制,小组合作,自主探究,激发学生的集体荣誉感和拼搏精神。)

二、Presentation 新知教授

(1)T:Show Panpan’s picture,let students guess.以猜谜形式吸引学生的注意力,增加教学的神秘感。符合三年级学生的心理特点:好奇,爱探究。

(2) Game : See figure to guess the word.看图猜单词。老师剪出身体部位的轮廓图片。学生通过看图猜身体部位,从而自然地进入到新词的教学:head, arm ,hand ,leg, foot等。

T : Now, look here. try to guess what it is ?

(head,arm,hand,leg,foot)猜出后出示单词操作卡,并以动作引导学生理解,猜对的奖励小贴画。

Ss:集体读,小组读,男女生读。

(3)How many fingers how many times,high and low voice 巩固单词。

(4)Stick the words.贴单词卡游戏

T : Can you read them?

Ss : Head head头,hand hand 手...foot foot 脚

T : I have many pictures,but I don’t know .Who can help me to stick it?

Ss : …。

(设计意图:通过看轮廓猜单词并蒋相应的图片与单词粘合,学生兴致非常高,乐于参与,调动了学生的积极性。老师采用TPR教学法,以丰富的肢体语言引导学生理解词汇,通过猜猜,听听,说说,动动的任务形式教学单词,不但能牢牢吸引学生的注意力,满足他们好动好奇的心理特点,还可以让他们在仿真实的情境中感知,运用并习得语言。)

三、Practice 操练巩固

(1)句型Point to your…老师用动作引导出此句型.

Game : I say and you do .老师发指令,学生做动作。

T : Point to your head.

Ss : 指向自己的头。

T : Point to your arm.

Ss : 指向自己的胳膊。

T : Point to your hand .

Ss : 指向自己的手。

……

(2)Who wants to be the little teacher? 请小老师上台发指令,其余学生做动作。

(设计意图:请小老师上台发指令,可以培养学生的自信,充分发挥学生的资源,体现新课改“以学生为主体,以学生的发展”为出发点和归宿的思想。)

(3)Pair work 同桌操练

(4)引出词汇his 句型:This is his …呈现男孩照片,说: This is a boy .This is his head…。.等,辅以相应的肢体动作。重点强调his的发音。

(5)出示课件,操练句型This is_head, This is _leg等。个人说,分组说。

(6)Let’s chant.

T : Maybe, you’re tired. So, let’s relax. Chant together

Ss: 边唱边做动作。

(设计意图:将本课的重点词汇和句型以chant的形式加以操练,韵律感强,节奏明快,受到学生的喜爱,让学生轻松地复习巩固了本课的教学重难点。)

四、Learn the text.课文学习

(1) Look and listen.

T : Boys and girls, you know head, hand, leg, foot and so on, so open your books and turn to page56,look and listen. Ss : 认真看仔细听课文录音。

(设计意图:第一遍听录音,给学生一个整体感悟课文的时间。) (2) Listen again

T : Listen again, and repeat it loudly.

Ss : 跟读课文。

(设计意图:听录音跟读给学生学习并模仿正确的语音语调,使自己的口语能更加地道,纯正,同时,注意一些朗读技巧。)

(3) Listen, point, and read after me.

T : Now, boys and girls ,read after me.

Ss : 学生跟读。

(4)Role play

(设计意图:让学生边听边跟读,可以培养学生良好的认读习惯和认读能力,角色扮演更好的理解巩固课文)

五、Consolidation and extension. 巩固,拓展和延伸

(1)看图操练句型

T : Good job! Now, boys and girls, look at the picture。This is Panpan.This is his head.This is his arm...This is his foot.Now take out your pictures,try to describe your pictures. (设计意图:采用看图说句子,将文本内容进行有效分解,降低难度,这种有趣有意思的教学方式让学生乐于开口说英语,达到了听,认,读的有机统一,同时还培养了学生仔细观察事物的能力。)六、Summary and assessment 总结和评价

(1)引导学生小结本课学习内容

(设计意图:由学生自己小结本课的所学知识,能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观,正确的认识自我,树立学习的信心。)

七、Homework

(1)用This is …介绍自己最喜欢的一个卡通人物,要求不少于六句话。

(设计意图:课后作业把课堂学习延伸到课外,把课堂教学融入到实际生活,体现了知识来源于生活又服务于生活的道理,丰富了学生的体验,培养了学生的应用能力,使学生学有所用。)

板书设计:

Module 10 Unit 1 This is his head

head head

arm arm

hand hand

leg leg

foot foot

This is his... Point to your...