认识厘米并测量第一课时评课稿

《认识厘米》教学设计

教学目标:

1.结合实际问题,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。

2.使学生联系具体情境认识长度单位厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3.尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。

4.在活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。

教具、学具准备:多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、方格纸、小方块等。

教学过程:

一、理解统一度量单位的必要

1.故事引入:有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度,告诉徒弟长度四拃,就让徒弟去做了,徒弟认认真真地也用自己的手量出四拃做好了衣服,可是顾客穿在身上,却太小了,咦,明明也是四拃呀,怎么会太小呢?你知道为什么吗?

2、交流感受统一度量单位的必要,引出尺并课件出示各种尺。

二、观察直尺,揭示课题

1、让学生拿出自己的学生尺,和屏幕上尺比一比有什么不同。

2、教师根据学生的回答适时板书并揭示课题。

三、抽象概括、形成概念

(一)认识1厘米。

1、指出:从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米,从1刻度线到2刻度线之间的长度也是1厘米,接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。

组织讨论:尺子上从哪里到哪里也是1厘米?相互说,指名说,学生回答时电脑显示这些线段。使学生认识到相邻两个较长刻度线之间的长度是1厘米。

2、指导学生用手指比划出1厘米的长度,(相互比划、小组比划、全班汇报)。

3、闭上眼睛想一想:1厘米有多长?让学生联系生活实际找1厘米长的物体

4、让学生联系生活实际找1厘米长的物体

(二)认识几厘米

引导认识2厘米、5厘米有多长,用手在直尺上比一比,2厘米和5厘米哪个长一些?你还知道其他的几厘米吗?学生相互介绍,交流展示。

三、活动体验,形成技能

(一)测量物体长度。

1.尝试用直尺量练习纸上的小刀图。

2.练习测量线段的长度。

3、“想想做做”第1题

(二)画指定长度的线段。

1.尝试画一条4厘米长的线段。

2.小结方法:一般从刻度0开始画起,画到刻度几就是几厘米。

3.比一比:两条线段哪一条比较长,长多少?你是怎么知道的?

(三)认识大约几厘米。

1、课件出示两张纸条

引导观察:一张纸条比9厘米少一些,一张比9厘米多一些,这两张纸条都可以说成大约长9厘米。

2、小结:测量中遇到长度不是整厘米数的,只要看它最接近几厘米,就用大约几厘米表示。

3、实践练习:测量自己的手掌的宽度和食指的长度并填空。

(四)用尺画指定长度的线段

1、提出要求:画一条5厘米长的线段。

2、交流画法,并明确:一般从0刻度开始画起,画到刻度5。

3、练一练:画一条比4厘米长3厘米的线段。

4、画好后,同桌交换测量检验。

(五)尝试估测。

估一估:课本封面的宽度。

说一说:你是怎么估的?

验证:你估计的准不准?

四、能力拓展(播放课件)

老师在量的时候遇到了困难,愿意帮助我吗?请看尺子的一端给损坏了,我不知道铅笔有几厘米了?你们能告诉我吗?互相讨论看你们是怎么想的?从几到几,我们怎么算就可以很快知道是几厘米了?

五、总结回顾,拓展延伸

总结评价:今天你有什么收获?觉得自己表现怎样?你还想说谁的表现怎样?

六、板书设计:

认识厘米

尺:刻度线

量:放平0起点

对准0刻度线cm—厘米