探索长方形的特征教学设计一等奖

《长方形的特征》教学设计

【教学目标】

1. 在观察、验证、交流等活动中,经历探索长方形的过程。

2.认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等、4个角都是直角。

3.在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验,增强学习数学的自信心。

【教学重点】

使学生自主探究长方形的特点。

【教学难点】

长方形特征的得出和验证。

【教具学具】

每人一张长方形纸、三角板、直尺、剪刀

【教学过程】

一、谈话导入

师:我们先找一找藏在教室里的数学知识,哪些物体的面是长方形?

学生回答

师:想一想长方形有几条边,几个角?

生:长方形有四个直角,有四条边。

师:长方形的图形里藏着许多秘密,想不想发现它?

生:想。

师:今天我们就一起研究长方形的特征。

板书:长方形的特征

二、探索新知

(1)观察猜想

师:请同学们认真观察你手中的长方形,猜想一下长方形有什么特点?

生1:长方形有4条边。

生2:长方形相对的边都相等。

生3:长方形有4个角,4个角都是直角。

生4:长方形有2条长边,两条短边。

师根据生回答板书:长方形对边相等,4个角都是直角。

(2)验证特征。

师:刚才同学们说出了自己对长方形的了解,那么这些猜想究竟对不对呢?下面小组同学合作,验证一下:长方形的对边相等吗?

(学生活动一)

师:刚才同学们猜想出长方形对边相等,哪个小组同学愿意汇报?

生1:大家看我是用折一折的方法来验证上下两条边是相等的。

生2:我是用小尺量一量的方法得出上下两边一样长,左右两边一样长。

师:怎样验证长方形的4个角是不是直角呢?

(学生活动二)

师:刚才同学们猜想出长方形对边相等,哪个小组同学愿意汇报?

生1:我是用三角板的直角来验证4个角都是直角。

生2:我是用三角板先量出一个角得出结论是直角,然后对折再对折,这样得出4个角都是直角。

生3:我是用三角板先量出一个角得出结论是直角,然后用剪子剪下来对比另外3个角,这样得出4个角都是直角。

三、认识长和宽

师:刚才同学们猜想出长方形有两条长边,两条短边,长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。

师板书:长宽

师:那它有几个长?几个宽?

师:请你指出教室里长方形的长和宽。

四、练习巩固

(1)出示练一练第1题(说一说)(学生判断并说明理由)

(2)出示练一练第2题先指出数学课本的长和宽,再测量。

(学生活动,集体订正)

【板书设计】

长方形的特征

长方形对边相等,4个角都是直角。

长

宽

【教学反思】

课堂上,我们关注的不仅是学生是否掌握了知识和技能,更应关注的是学生是否积极主动地参与,是否自主探索并与其他同学合作。本课我创设了自主探索和小组合作的学习方式,给学生充足的时间去探索、讨论、交流,激发了学生学习的主动性和积极性,并且重视教学生学习方法,使学生在经历过程中学到学习方法

在探究性学习的过程中,学生学到的不仅仅是书本知识,更要感受从事数学学习和科学研究的策略、技能与方法,获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进学生身心的全面发展。