25 会走路的树优质课教案

25会走路的树(第二课时)

教学目标:

1、流利、有感情地朗读课文,体会感叹号、问号不同的语气。

2、随情境认识生字“陪、跟、特”,并能正确规范、规范、整洁、书写。

3、借助图画,发挥想象,续编童话故事。

4、品读“天天”“常常”“也”等词句,感受小鸟和驯鹿一家的友情,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学过程:

一、复习

同学们,今天这节课我们继续学习童话故事,一起读课题《会走路的树》。现在同学们读课题已经没那么好奇了,是因为我们知道了:

1.出示:

“会走路的树”指的是____。(贴图驯鹿)

2.童话故事中的谁最后也弄明白了。(贴图小鸟)

3.课文写的就是小鸟和驯鹿一家的友情。板书:友情

二、学习1-4自然段

1.小鸟和驯鹿爸爸怎么相识相处的呢?请同学们打开书,自由读1-4自然段,想一想。

2.小鸟和驯鹿爸爸是怎样相识的?谁来说?

出示:小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

“当然可以。来吧!”

他们的相识就从这段对话开始了,谁能读好?

(2)谁来读小鸟的话?谁来读驯鹿爸爸的话?旁白?

(3)师评:驯鹿爸爸好热情呀!看,把感叹号的语气都读出来了,告诉你们,不同的标点语气也不同哦!

(4)好好读一读对话体会体会,谁还想读?评:你们把问号和感叹号的语气都表现出来了。

(5)小鸟和驯鹿爸爸又是怎么相处的呢?师导读。

出示:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

指名读(评:读得真好,真热情周到呀)一起读。

3、教学“陪”“跟”

相识当天就这么友好,从这以后呢?

出示:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。谁来读?

(2)小树是怎样陪小鸟的?出示“陪”。“陪”的偏旁是“双耳旁”,我们把它当成小耳朵。想一想,当小鸟叽叽喳喳说个没完时,小树会怎么陪伴呢?

(3)当小鸟什么也不想听、什么也不想说的时候呢?小树怎么样?

(4)当小鸟想听的时候,小树又会怎么样呢?

(5)好一个有情有义的字!我们伸出手一起来写写,静静听,默默立,轻轻说,这就是“陪”。板书:陪。

(6)这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方。出示“跟”,齐读。“木字旁”就是“树根”的“根”,“足字旁”的“跟”可以组词“跟着、跟从、跟随、脚后跟”。“足字旁”表示和什么有关?好!我们伸出手一起来写写。师范写。

4.教学“趣”

(1)陪一天是正常,陪两天是热情,天天陪那就是感情了。好一个有情有义的小树呀。齐读。

出示:从这之后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。(2)读到这儿,你的头脑里有小问号吗?

他们去了哪些有趣的地方?看见了哪些有趣的东西?小鸟和会走路的树见面了吗?

(3)让我们带着这些问题读老师自制的绘本来编一编,好不好?师出示绘本。学生看绘本。

(4)会走路的树驮着小鸟出发了,

出示:小鸟见阳光,激动地得叫起来:

“啊,太阳长出了金胡子!”

“嗯,好温暖的胡子!”小树呵呵地笑着。

“啊”小鸟多好奇呀!“嗯”小树多配合呀!

(5)他们继续往前走,小鸟看见荷叶,激动得叫起来,会说什么?小树呢?

(6)再往前走,小鸟看见白云激动得叫起来,谁来填一填?

(7)小鸟还会看见什么呢?你也能像这样说说吗?

(8)再好的朋友也有分别的时候,谁来读:终于有一天,小鸟长大了。她向这棵树告别,飞往远方……

知道她为什么读得这么慢,这么轻吗?是呀,此时小鸟和驯鹿爸爸已经难舍难分,让我们为他们的友情点赞。

三、学习5——9自然段

1.出示图片:师范读第5自然段。第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。(指导写“特”。特别:十分、非常。谁来用“特别”说一句话。如:你特别喜欢做什么事?谁特别喜欢做什么?)我们把“特别”放到课文中,一起读。小鸟和小驯鹿之间又会有怎样的对话呢?自由读6-9自然段。

出示:6-9自然段对话

“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。

“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。

“是的!是的!”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在自己金色的角上,向自己的家快步走去。

2.小鸟是怎么问的?大家一起说(显红“也”)你们觉得“也”这个字能去掉吗?为什么?

3 “也”表示她不是第一次见到会走路的树,此时的她一定想起了去年的那棵陪伴她的树,一定想到了这样的画面,让我们帮她读出来吧。。

出示:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。点红:小树。

出示:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。点红:小树。

出示:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。点红:这棵树。

出示:终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方。点红:这棵树。

师:小鸟心里想着这些,怪不得看到小驯鹿时,小鸟这样问——(学生齐读)你也是一棵会走路的树吗?

3.小鸟一直思念着驯鹿爸爸,那驯鹿爸爸还记得小鸟吗?你从哪儿读出来的?

(1)谁来说?

(2)(显红常常)“常常”表示不是一次提起,是“经常”提起,原来驯鹿爸爸也思念着小鸟呀!让我们再一次为他们的友情点赞。

4.小鸟找到了老朋友,小驯鹿也帮爸爸找到了老朋友,他们多激动呀!作者用了三个感叹号表达他们的心情。(显红感叹号)你能读好他们的对话吗?练一练。

5.谁来读小鸟的话?谁来读小驯鹿的话?旁白?

听出来了,他们多激动呀!再看,小驯鹿让小鸟停在他金色的角上,向着自己的家快步走去。五、续编故事

1.师:读到这儿,你还想知道什么?

预设:生:我还想知道他们见面之后的场景,见面之后说了什么。

2.课文没有写,我们就发挥想象编一编。

出示:小鸟来到小驯鹿是家……

3.接下来会发生什么呢?他们会怎么说?怎么做呢?(板书:说做)想一想好朋友一见面会怎么说怎么做?好朋友来做客我们会怎么做?一年没见了,他们肯定有很多话可说,他们又会说些什么呢?

4.自己练一练。

5.指名说。

6.这是当天发生的事情,我们再加上一个结尾。从那以后,……

六、学习生字

1.今天这节课我们跟着小鸟在童话中行走,在朗读中感受到了一段美好的情意,又一次次为他们的友情点赞,还认识了三个字,它们是——陪、跟、特。它们是什么结构?

2.“陪、跟、特”是左右结构。

3.左右结构的字我们要一比高矮。二比宽窄。“陪”怎么样?左窄右宽,左低右高。

4.他摆的结构怎么样,在田字格的占位怎么样?

5.打开习字册。先写左边,把这三个字描一遍,仿一个,写一个。

6.评议。

7.再评。

七、布置作业

同学们,今天我们学习了一个有趣的童话故事,(学生读课题),体会到了友情带来的快乐,还学会了三个生字。学生读:陪、跟、特。

课后作业:1、请同学们把这个故事以及续编的故事讲给家长或者小伙伴听,还可以把续编的故事写下来。2、喜欢读课外书的同学,读读《绿野仙踪》这本书,里面有许多非常精彩的故事,读了以后一定会有更多的收获。