4、除法的初步认识教案和学案内容

认识除法

潭津中心校梁红霞

教学内容:苏教版二年级上册数学课本48页、49页。

教学目的:

1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义,认识除号。

2、知道除法算式中各部分的名称。

3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣,增强相互合作学习的意识。

教学重点:

能根据具体情况,列出除法算式,并理解除法的含义。

教学难点:

在平均分的活动中抽象出除法算式,并理解除法的含义。

教学准备:多媒体课件。

教学时数:1课时。

教法和学法指导:多媒体教学;情境教学;自主学习;合作学习。

教学过程:

一、情景引入,复习旧知。

1、谈话:

秋高气爽,正是秋游的好时节,今天我们一起到梅花山公园去游玩,好吗?那我们去售票处买票吧。

今天我们来得可真巧,公园正在搞园庆活动呢,谁来读一读公告栏里的信息? (请学生读一读)

你想免费乘坐观光缆车吗?那还等什么,我们赶快去答题吧!

2、出示:

(1)8块饼干,每4块放一盘,可以放()盘。

(2)9只兔子,平均装在3只笼子里,每只笼子装()只兔。

3、小结:每份分得同样多,就是平均分。(板书:平均分)

谈话:下面我们就一起去乘观光缆车吧,看看我们能发现哪些数学问题。二、学生初步体会除法的含义。

1、教学例题:

(1)出示例题主体图。

提出问题:从图中你知道了什么?(出示:6个小朋友,每车坐2人,要坐()车。)

(2)引导学生主动探索,解决问题。

你知道要坐几车吗?你是怎样想到的?

同桌合作学习,全班交流。(相机出示各种方法,并请学生上台分一分。)小结:刚才我们通过什么方法来解决这个问题的?(用学具摆一摆)

(3)教学除法算式。

a、谈话:6个小朋友,每辆车坐2人,问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。(板书:认识除法)

b、6个小朋友,每辆车坐2人,要坐3车,算式可以这样写:6÷2=3

c、“÷”这个符号是除号,写除号时先写一短横,再在上下各点一个点。(请学生书空)

d、6÷2读作:6除以2,6÷2=3读作6除以2等于3。

e、6÷2=3这个除法算式中的“6”在算式中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3这个除法算式表示什么意思?(引导学生说一说。)

小结:把一些物体每几个一份来分,求能分成几份,可以用除法来计算,除号是平均分的意思。

2、完成“试一试”。

(1)谈话:下了缆车,我们一路行来就到了小熊之家。(点击小熊之家)看,训练有素的小熊们正在分苹果呢!

(2)指导学生先看图,你有什么好办法帮小熊解决问题?(先用学具分一分,或直接在图上圈一圈,再完成填空。)

可以列出怎样的算式?读一读算式,说一说算式表示什么意思?

三、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

1、教学例题。

(1)出示小朋友参加劳动的情景图并出示问题。(6个小朋友植树,平均分成3组,每组()人。)

(2)你有什么办法解决这个问题?同桌讨论、探索解决这个问题的方法。最后把结果写在括号里。

(3)6个小朋友植树,平均分成3组,每组多少人也可以用除法计算。

列出除法算式6 ÷3=2。

读一读这个算式并说说6 ÷3=2这个算式在这道题中表示什么意思。

(4)介绍除法算式中各部分的名称:6 ÷3=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。请学生阅读书上第49页上的相关内容,看看6叫什么,3和2呢?(阅读完后指名交流)

(5)完成想想做做第4题:读出算式并说出算式中各部分的名称。

2、完成“试一试”

(1)分铅笔情景图(把8支铅笔平均分给2个小朋友,每人分得()枝。)

(2)学生独立完成,再与同桌相互交流。

结合图意说一说这个除法算式表示什么意思?

小结:把一些物体平均分成几份,求每份是多少,也可以用除法计算。

3、组织练习,加深对除法意义的认识

57页第1题:分别列出2个除法算式。

小结:把一些物体平均分成几份,求每份是多少,可以用除法来计算。

四、用除法解决简单实际问题。

谈话:在我们的生活中,还有很多实际问题可以用除法来计算。

(1)完成“想想做做”第1、2题。

(2)完成“想想做做”第3题。

先独立完成,再交流。

五、全课总结:

把一些物体每几个一份来分,求能分成几份,或是把一些物体平均分成几份,求每份是多少。都可以用除法来计算。

通过今天的游览,你有什么收获?

《认识除法》教学反思:

《认识除法》是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上,从平均分的活动中抽象出除法运算,从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决实际问题的基础。让学生了解把一些物体“每几个一份地分”和“平均分成几份”都可以用除法计算。

教学时让学生经历“实际问题——平均分的活动(用圆片分一分)——除法算式”这一抽象过程,让学生结合具体的情境和等分的活动,建立平均分与除法之间的联系,明确除法就是平均分活动的数学概括,体会到什么情况下用除法计算,初步理解除法的含义,并让学生认识除法算式中各部分的名称。

教学伊始,通过创设生活中坐缆车的情境,以自主学习菜单来引导学生从情境中提出问题,并及时引导学生注意教材中提出的问题,思考解决问题的方法,

从解决问题的需要引出平均分的活动,再把平均分的活动抽象为除法,建立数学模型,体现新课程的理念。

在解决问题的过程中,明白:共有的份数——总数,每份的个数——每份数,平均分成的份数——份数;以及总数、份数、每份数三者之间的关系,如:求总数——乘法(几个几相加),求份数、每份数——除法(平均分的两种分法)。