2 第一朵杏花教学创新设计

2.第一朵杏花

教材分析与设想:

这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了他一丝不苟的科学研究态度。

题为“第一朵杏花”,实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子,却蕴含着深刻的思想内容。整个教学过程分为三大板块,分别是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议,抓住关键句子,抓住学习中的疑点,体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。并以此为契机,发动全班搜集有关科学家的故事,举行一次“名家汇萃”的故事会,了解名人故事,体味名人情操,以指导自己的学习、生活。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

4、学习体会文中遣词造句形象生动的特点

教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、走近杏花

课前阅读人物介绍资料。

1、出示插图,这是一株杏树,瞧,树上正盛开着朵朵杏花。(板书:杏花)此刻,如果你正站在树下观赏着杏花,你会看到些什么?(生交流)

2、师人们看杏花,一般只观察它的样子,可是,也有人跟我们不同,他会留心观察杏花开放的时间,而且是第一朵杏花开放的时间。(板书:第一朵)他是谁?一起来认识一下。

二、走向人物。

1、出示图片,他就是那个留心观察杏花的人——竺可桢,认读。

2、有谁了解他吗?用心读书的同学有没有从课文中发现信息?学生交流。(联系课文最后一节)

教师补充简介——竺可桢:中国近代气象学、物候学研究的创始者。

读文字介绍,认识竺可桢。

介绍物候学。所谓物候是指自然界的花草树木、飞禽走兽,按一定的季节时令活动,

这种活动与气候变化息息相关。竺爷爷编写了一本书《物候学》,这本书对我国的农业生产起到了非常重要的作用。

3、今天我们要学习的《第一朵杏花》讲述的是竺爷爷研究物候学的一个小故事,让我们走进课文。(点课题)

(二)初读课文,整体把握。

1、轻轻读课文,注意读准生字词,读通课文。思考:竺可桢爷爷几次看花?分别是什么时间?每次看花发生了什么事情?

2、检查字词,纠正读音。

生字词第一组:泛出仰起脸吹皱曾经精确估计掌握

指名读准音。“曾”后鼻音,“皱”“株”翘舌音。

“一株杏花”可以换成“一棵杏花”吗?

株:指较矮小的灌木,它没有明显的主干,比较矮小。

棵指较高大的乔木,它有明显的主干,比较高大。

指导字形:“仰”不要和“柳”混淆。“掌”上中下结构,各部分写扁平些,上中下中心要对齐。

qǐng xìng chōng chōng

出示第二组:顷刻间兴冲冲

读准音。

“顷刻间”表示时间短,你能说出几个表示时间短的词语吗?

3、读句子:1、春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。 2、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

4、讨论问题。

(1)竺爷爷几次看花?(两次)分别是什么时候?(一个阳光明媚的中午、转眼又是一年)每次看杏花发生了什么事?师提示:概括事情时可以抓住文中的关键词语。

板书:一个阳光明媚的中午问答不上告诉

转眼又是一年告诉郑重地记下

(2)我们来按时间顺序给课文分段,可以分成几段,怎么分?每段写什么?

第一段:(1——5)竺爷爷问孩子们第一朵杏花开放的时间,孩子们答不上来,他嘱咐孩子们明年可要留心。

第二段:(6——15)第二年春天,孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开了,竺爷爷郑重地记下了这个日子。

第三段:(16—)点明竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。(找文中句子归纳)

三、品读课文——第一次看花(1---5 自然段)。

1、让我们跟着竺爷爷去看杏花,出示思考题:自由读1-5节,竺可桢爷爷看花有什么特别之处?找找句子,圈圈词语,想想竺爷爷给你留下怎样的印象?

2、交流句子。

(1)出示句1:竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

你找了哪个词语,体会到什么?(数了数)(竺爷爷不像一般的人欣赏花的颜色、形状、香气,陶醉其间,而是数数有几朵杏花开了!

你知道竺爷爷为什么要数杏花吗?联系下文竺爷爷的问题“问孩子第一朵杏花哪天开的”说说。(竺爷爷关心第一朵杏花开放的时间,他数了数,发现已经有四朵杏花开了,今年错过了第一朵杏花开放的时间。他观察多么仔细!)

(2)出示句2:“爷爷,您又看花啦?”

你找了哪个词语,体会到什么?(从“又看花”看出竺爷爷以前看花,现在看花,一有机会就看花,坚持长期观察。)

(3)出示句3:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(从“弯下腰”来看出什么——竺爷爷是一个著名的科学家,跟一个小孩说话时,一点也不摆架子,而是弯下腰,平易近人、和蔼可亲。

(从“习惯地问”又看出什么?让我们再来看看这段资料,看看他的习惯。

师师范,他习惯地问:你知道第一朵杏花是哪天开的?

生接着仿说,他习惯地问:你知道第一声蛙鸣是哪天响起的吗?

生接着仿说,他习惯地问:你知道第一声雷声是哪天响起的吗?

生接着仿说,他习惯地问:你知道第一片落叶是哪天飘下来的吗?

生接着仿说,他习惯地问:你知道第一次降霜(下雨)是哪一天吗?

仅仅习惯地问这些吗,还有很多很多。

此刻,竺爷爷一看到杏花开放,就情不自禁地问:——主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯,板书:主动探索科学

3、四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。指名练读。

4、孩子不明白竺可桢爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间,你明白吗?联系下文说说。(竺爷爷要知道第一朵杏花开放的时间,这样精确观察,是为了掌握气候变化的规律。) (四)布置作业

1、积累成语:写出四个含有花的成语。

2、多音字组词

xìng chōng chōng xīng fèn zhuǎn xuézhuàn

兴(兴冲冲)(兴奋)转(转学) ( 转动)

3、描红习字册。

4、朗读课文

板书:第一朵杏花

一(1-5)阳光明媚的中午问答不上叫他仔细观察

二(6-15)转眼又是一年告诉郑重地记下长期观察

三(16)精确观察掌握气候变化规律和蔼可亲

主动探索科学

第二课时

一、第二次(学习第6---15自然段)

1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2、出示句子:春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

边读句子边想象,这幅春景图美在哪里?从哪些词看出?

(吹绿、吹青写出了花草树木颜色,吹皱、吹鼓写出了事物的形态,写出了到处春意盎然的美景。)

春风吹黄了油菜花,吹红了桃花,吹白了梨花,吹醒了青蛙,吹回了燕子,吹开了人们的笑脸。

3、指名读句子,读好“绿、皱、鼓”等关键词。齐读。

4、重点放在对话朗读上。

(1)第二年春天,孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开了,让我们来读读他们的对话。

读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?口头帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪、疑惑、不解、纳闷)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴、兴奋、欣喜若狂)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动、急切)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(将信将疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定、爽快、坚定、斩钉截铁)地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案,见上面。

提示1:孩子来得很急,竺爷爷不知道发生了什么事,内心不解、疑惑、纳闷。

提示2:孩子欣喜若狂、高兴。

提示3:竺爷爷激动、急切。竺爷爷等了一年了,现在杏花开了,多激动!

提示4:孩子按照爷爷嘱咐,仔细观察,发现第一朵杏花开放了,内心多么自豪!

提示5:他在想,孩子会不会搞错?所以是半信半疑。

(3)读第三遍:根据提示语读出语气。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,一个旁白。(7---14) 5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6、除了对话部分,你还可以从哪句话看出竺可桢爷爷的兴奋激动?是从这句中的哪些词语体会到的?出示句子:“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”读好句子。

7、“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书:一丝不苟]

师述:是的,竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟,竺爷爷的话也证实了这一点,让我们来看最后一节。

二.点明中心(学习第16自然段)

1、出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读,说说你读懂了什么?从哪些地方读懂的?(精确的时间、两个不能)

3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。(竺爷爷要知道的是第一朵杏花开的时间,多么精确!)

4、再读读竺爷爷的话,加深体会。

5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?用文中句子回答。

6、小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]

7、师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

三、总结迁移

1、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

2、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?(我们要像竺可桢爷爷一样,学习做事一丝不苟)

四、欣赏表达特点

1、课文中的有些描写让老师回味无穷,我们一起来欣赏一下。

(1)这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

这是一段环境描写,其中有两个字用得特别好。读一读,找一找,说说你的感受。

(泛:杏花开得不多,淡淡的粉红若有若无。)

寥寥几笔不仅交代了事情发生的时间地点,勾画了一个具体的情境。(读,体会)

像这样的描写还有几处,找一找。

(2)春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

(吹绿、吹青等词不仅写出了花草树木颜色和形态的特点,更是写出了到处春意盎然的美景。)

(3)阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。

(“捧”字让我们感受到杏树向大自然毫无保留的奉献自己的美丽。)

(为什么杏花这么美?心情好的时候,觉得景色就格外美。)

(作用:景物描写能烘托人物激动的心情。)

2、课题挺有意思,请说说用“第一朵杏花”为题好在哪?

提示:课题“第一朵杏花”与课文所写的故事内容有什么联系?表现了人物的什么精神? (课文是围绕“第一朵杏花”来写的。课文是从竺可桢把握第一朵杏花开放的准确时间这件事,来表现他一丝不苟的科学态度的。)

3、课文写作结构:先通过写一件事来表现人物品质,再写人物语言突出人物品质。

4、人物对话有特点:

文章为什么不加提示语?(更能突出他们急切的心情,更能给人以想象的空间)

五、作业

1、搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。

2、习作:我的语文老师(在描述事情的过程中抓住人物的动作语言神态等)

板书设计:

第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟