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关键词：认识整百数教学设计模板

正文

认识整百数

教学目标:

1.让学生经历数数的过程,进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2.通过动手实践操作,使学生初步理解整百数的含义,并能进行正确的读写。

3.使学生会口算整百数加、减整百数,培养估算意识和能力。

教学重难点:

正确认识整百数。

教法:自主探究,引导。

学法:操作法、观察法。

教学准备:

计数器、课件。

教学过程:

一、认数

1.在计数器写出下面各数,并说说组成。23 65 96

2.数百以内数(课件出示相应的方块图)

(1)一个一个地数,从1数到100。

(2)一十一十地数,从l0数到100。

提问,l0个一是多少?10个十呢?(板书)

证实10个十是一百,请每位学生动手数一数,可以让他们说说自己数数的方法。

提问:这么一板,有多少方块?

3.教学例题。(课件出示)

(1)师生一板一板地数。

提问一板表示几个百?三板是几个百?也就是几百?8个百呢?它又表示多少?

(2)师生一百一百地数,数到九百,再摆一百。

提问:九百再添一百就是几个百?(板书;10个一百),10个一百是一千。(板书:一千)

提问:10个一百合起来就是多少?

学生一百一百地数,从一百数到一千。

二、写、读整百数:一千

1.计数器拨珠。

(1)出示计数器,请学生说说已知的数位排列顺序。

介绍:百位、千位依次排列在千位的左边。

(2)想一想,你能在计数器上表示出400吗?

学生们动手拨一拨,指名说说自己是怎样拨珠的。

(3)说明;计数器上表示几百,就在百位上拨几个珠,就表示几百。

(4)练习:拨一拨200、600、1000。

2.写数。

(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢?

说明:4个百就是4百,在拨珠时,只有百位上拨了4个珠,在写数时,在百位上写上4,而在十位和个位上一个珠也没有,就写0。

学生练习。

提问:十位和个位上的。能不能不写?

(2)根据计数器上拨珠的情况,请学生写数,指名板演。(课件出示)

300 600 700 900

(3)在百位上再添上一百,提问;此时是几个百?也就是多少?

想一想:一千应该怎样来写呢?教师说明。

3.巩固练习。

完成“想想做做”第1—3题。(课件出示)

第l题:学生填数。

请学生先顺着读一读,再倒着读一读。

提问:数轴上的数是按什么顺序排列的,

讨论:200和1000,哪个数更接近700,让学生说说判断的方法,方法多样。

第2题:看图读一读这些数.再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。

第3题:明确图意、题意,让学生来估算。

三、整百数加、减整百数

1.出示小猴图,请学生说说图意。(课件出示)

列出算式。(板书;200十300)

(2)想一想,该怎样计算。

指名说说自己的想法,从中可以选出一种或几种好的方法。

2.完成想想做做第4题。

(1)学生练习。

(2)说说自己是怎样算的。

四、巩固练习(课件出示)

1.完成想想做做第5题。

(1)指导学生看懂图意,体会图中小朋友的对话。

(2)根据已有信息,请学生提出可以解决的问题。

(3)独立解决,反馈时说说解决问题的方法。

2.完成想想做做第6题。

五、全课总结

这节课我们动手摆一摆、拨一拨,知道了几个十是一百?一千里有个百?以及怎样写出这些几百、一千的数,和相应的计算。(出示课题)

资料摘要

认识整百数教学设计模板

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Q：认识整百数教学设计模板是什么类型的资料？

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