2 第一朵杏花优秀教案

2、第一朵杏花(第二课时)

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文的最后一节。

2.继续练习抓关键词句,把握人物的特点,体会文章的思想感情,感受蕴含的道理,提高阅读能力。

3.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。

4.激发课外阅读的兴趣。

教学重难点:

1.继续练习抓关键词句的方法,把握人物的特点,感受蕴含的道理,提高阅读能力。

2.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。

教学方法:读通读懂读美

学习方法:欣赏理解

教具准备:图片(多媒体课件)

教学过程:

一、课文回顾,导入新课

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、品词赏句,感悟人物形象

1. 出示探究话题:请同学们默读课文,说说竺爷爷是个什么样的人。认真读读竺爷爷两次看杏花的部分,边读边圈画出重点词句,细细品味,体会人物思想感情,并在课文空白处写上简要的批注,然后在小组内说一说。

2.学生根据学习提示自读课文,教师巡视,了解学生的学习情况。

3.交流“第一次看花”部分,体会竺可桢观察的精确、细致。

(1)同学们,竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?让我们一起走进课文1-5自然段。(出示课文)

(2)组织学生交流:谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句?说说自己的体会。

(3)教师相机点拨:“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会

出竺可桢爷爷坚持长期观察,养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。

二、激发研读兴趣。引导得出结论。

1.问题:有人说课文的最后一节可以去掉,你认为呢?

2.讨论解决思路。

3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。

三、品读课文内容,引导感悟人物语言引用的方法。

1.分角色感情朗读。

一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部分老师读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。

2.评读。

3、课文文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢?

4、交流“第二次看花”部分,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。

(1)竺可桢爷爷和孩子相约,明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭,转眼又是一年,孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。

(2)组织学生交流:这一段对话有什么特点?哪些话是孩子说的?哪些是竺可桢爷爷说的?

(3)下面,请同学们再读一读他们的对话。

(比较一、二两大段中人物对话,体会记叙方法的多样性。)

5.练习抓关键词句品读课文,突出人物特点。

三、激发思考兴趣,拓展思维

1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。

竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。

2.你从竺可桢爷爷身上学到了什么?

3.课后,请同学们搜集竺可桢爷爷的故事,读一读,去感受他的严谨、一丝不苟。

四、宽度拓展阅读,训练横向思维。

1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》,找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处,

在重要处做上记号,感悟出一个道理。

2.交流:如果我们学会了长期、精确做事,那会怎么样?

[板书] 第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟