9 恐龙在我们头上飞ppt配用优秀获奖教案

《恐龙在我们头上飞》教学设计

教学目标:

运用浏览和精读的方法学习课文,理解课文内容,了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的,感受科学家们热爱科学、执着探索的精神,激发学生热爱科学的情感。

教学重点:

结合重点词句,了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果,感受科学家们坚持探索的精神。

教学难点:

感受科学家热爱科学、执着探索的精神。

教学准备:

学生熟读课文,教师准备多媒体课件。

教学过程:

一、激发兴趣,复习导入

1.出示恐龙照片,回顾:同学们,我们一起来欣赏这些照片,重温充满魔幻色彩的恐龙时代。通过上节课的学习,你认识了几位科学家?分别是谁?你能从课文中找出他们的观点吗?(生汇报:季强:恐龙没有灭绝,现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。赫胥黎:鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。奥斯特隆:赫胥黎是对的,鸟肯定是由恐龙演变而来的。)

2.过渡:他们三个都有同一个观点,那就是——现在的鸟类就是由恐龙演变而来的,换句话说就是——恐龙在我们头上飞。(板书课题:恐龙在我们头上飞)

二、精读课文,感知理解

(一)学习3-5自然段

1.你相信天空中飞翔的鸟儿就是几千万年前主宰地球的恐龙吗?我们来看看最初提出“龙鸟之争”的观点时,人们的反映是什么样的?请同学们自由读课文,勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句,说说你读到了什么?(板书:赫胥黎提出假说,奥斯特隆肯定假说) 2.请问:当时的人们对他们的观点持什么态度?所有的人都对此观点持怀疑态度,因为他们缺少了一个重要的证据,那就是由恐龙到鸟中间的那个过渡性生物。但是,令人振奋的是证据竟然从中国的地下“钻”出来了,历史选择了一位伟大科学家,他的名字叫——季强。

3.上节课我们了解到季强在古生物学方面取得了卓著的成就,令我们敬佩。他用证据说话,结束了长达一个多世纪的“龙鸟之争”,证明了恐龙的确在我们头上飞!这个结论是怎么得出的呢?让我们一起去了解这个过程。

(二)学习8-11自然段

1.请你找出季强证明假说的过程,大声朗读这一部分内容,思考:季强做出了那些努力?经历了哪几个阶段?口述其过程并归纳。

指名学生口述并归纳,教师引导:讲述了季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的5个阶段。(讲解这些过程时,学生要在文中勾画出相应句子)

2.再读这一部分内容,说说季强是一位怎样的科学家?你从哪儿读到的,勾画出相关词句,读一读,品一品。

“科学家高度的敏感性”、“多次实地考察研究”、“季强带着中华龙鸟化石标本到了美国蒙大拿大学进行鉴定”等词句体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神。(板书:季强证明假说) 3.交流讨论:农民送来的化石有什么特点?这与“龙鸟之争”有什么关系?

农民拿来的化石是一个典型的食肉性恐龙化石,化石上显现着一个清晰漂亮的恐龙造型,它的一个突出特征就是恐龙身上长着很短的纤维状皮肤衍生物。这就引起了季强的高度注意。

科学家季强就猜测它会不会是恐龙向鸟演变的过渡性生物。经研究,发现化石的皮肤衍生物具有分叉现象,再结合前人的观点,就发现中华龙鸟化石是证明赫胥黎和奥斯特隆观点的关键性证据。

三、首尾兼顾,品味写法

1.所以,1999年,中国科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢?请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段,讨论交流文章的写法。

师引导:这样的写法叫“前后照应”,开头和结尾对同一件事进行了叙述,使文章显得更完整,更严密。而文章开头先告诉我们事情

教学反思:

本节课旨在通过学生自主体验和合作学习,再加以教师的引导,弄清楚“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的,感受科学家们热爱科学、执着探索的精神,激发学生热爱科学的情感。教学过程中坚持“以读为本”,让学生在读中感、读中悟,关注学生的个性阅读体验,使学生积极主动融入到课堂中,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位,让学生做学习的主人,自主探索解决问题的思路、途径和方法,以不同形式的“读”贯穿始终,加深学生的理解和感悟。