21 熟读精思（节选）PPT及专用教学设计内容

21 熟读精思(节选)

教学目标:

1.读准字音,读通句子;

2.读出课文的节奏;读出文言文的味道;

3.读熟课文,抓“心到眼到口到”结合实际说说体会;

4.有感情朗读课文,背诵课文第三自然段;

5.感受文言文的语言特点,激发学习文言文的兴趣。.

教学重点:1.读出文言文的味道;抓“心到眼到口到”结合实际说说体会;

教学难点:读出文言文的味道;结合实际说说体会;

教学过程:

课前交流:同学们,我说上半句,你说下半句,好吗?随风潜入夜, ();不知细叶谁裁出?()但愿人长久();读书百遍()。真厉害,老师真心佩服。

一、导入

1.课前积累:同学们,不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海,积累点滴,受益终生,齐读这些名言:

(出示PPT)(1)学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子

(2)读书破万卷,下笔如有神。——杜甫

(3)旧书不厌百回读,熟读精思子自知。——苏轼

(4)读书之法,在循序渐进,熟读而精思。——朱熹

这些都是读书名言,我们曾经还学过一首关于读书的诗,是?我

们一起背《观书有感》。

2.今天我们将再次走近朱熹,走进他的文言文(齐读课题《熟读精思》)熟读的意思是?那精思呢?题目的意思就是?

我们也曾学过两篇文言文,在学习文言文时,你尝试了哪些方法呢?真是一群会学习的孩子。

还有,反复朗读更是学习文言文的一种根本的方法,那么,二、新课

(一)读准字音,读通句子。

同学们拿起书,反复读吧:读到正确,读到通顺,读到流利为止。

谁来展示?

A.请你读第一自然段,几读一声,我们还可以给它组词为()

B.指名读第二自然段:一起看“见”,在这里同“现”,是一个(通假字),(PPT出示:“通假”就是“通用、借代”的意思,即用读音相同或者相近的字代替本字。有人认为部分通假字就是古人所写的错别字)。”齐读这四句。

C.齐读第三自然段

(二)读出节奏,读出味道。

1.读出节奏。

孩子们,古人书简,极其珍贵,文章是没有标点的,例如第一自然段的原文是这样的(出示PPT),因此,文言文讲求一种节奏的美,请试着一边用|划出第一自然段的节奏,待会我们展示。

(出示PPT)指名读,听出节奏来了吗?齐读。

2.读出味道

古人读书,字正腔圆,可以摇头晃脑,可以拿腔拿调,甚至还可以用方言来读,当然还有许多其他的方式,选择你喜欢的方式和同桌读读。

读得那么认真,都不忍心打扰你们了!来,展示展示。(可适当指导)用方言齐读课文。

(三)读出理解,读出体会。

1.小组理解

同学们把文言文读得韵味十足,真棒!掌声表扬下自己吧。期待大家更精彩的表现哦。

读书千遍,其义自见,接下来就请小组长带领组员选择你组最喜欢的段落,通过反复朗读、借助注释等方法说说各句的意思,如果组内不能理解的,请做上记号,一会儿我们一起解决。

2.释疑解惑

学贵有疑,须教无疑,你有不理解的句子吗?(谁来帮帮他?你想请谁帮?)

3.抓重点句,读出体会

掌声感谢刚才几位小老师为我们释疑解惑,同学们,熟读有什么要求?如何才能做到精思?请快速浏览课文第二三自然段,找出相关句子。

(1)涵咏熟读

熟读有什么要求?这就是熟读:引读。

(2)领悟精思

孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”如何做到精思呢?(板书:眼口)三到之中,心到最急。(板书:心)急是什么意思?为什么觉得心到最要紧呢?

是呀,无论我们是在学习上,还是在生活中,都应尽心学习,用心做事。因为“心既到矣,眼口岂不到乎?”这是个反问句,改成陈述句?还可以怎么说?一起读读这三句话,有什么不同(指名说)假如你就是朱熹,你想问谁?来问问。他还可能问谁?让我们一起问问。

(3)熟读成诵

好书不厌百回读,文言文的本意就是美好的语言文章,本段更是道出了精思的关键,熟读成诵,快去背背它吧。(指名背2名,齐诵)。

三、总结全文,拓展延伸

拓展:孩子们,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。文言文的魅力就在于它用最凝练的文字表达最丰富的意思,本文仅仅用175个字,就从读书前的准备说到了熟读精思,

1.这还仅仅是节选《熟读精思》的后半部分,就有如此的魅力,那它的前半部分会写什么呢?就在发给孩子们的资料上,请课后去读读吧。

2.其实,中华文化,博大精深,像《熟读精思》这样优秀的文章数不胜数,例如这些:(PPT)

总结:同学们,学习文言文不仅可以提高我们的写作能力,提升我们的文学素养,这更是一种文化的传承,希望大家在课余多多学习。

板书设计: 21 熟读精思

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