17 石头书ppt配套教案和课堂实录

《石头书》

一六八新店花园学校张曜

教学目标:

1、能正确、流利有感情的朗读课文;理解“刨根问底”的意思;把握“石头书”的含义。

2、读好文中的七个疑问句,学习反问句的用法。

3、找出人物的对话,并学习运用提示语将人物对话写生动。

教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文。理解“刨根问底”的意思。

教学难点:运用提示语将人物对话写生动。

一、导入

1.书是人类进步的阶梯,读书——可以让我们收获知识、开阔视野、提高自我。今天,张老师送给大家一本特别的书。——石头书(板书课题,生齐读课题。) 2.看到这个题目,你有怎样的疑问呢?(预设:为什么叫石头书?石头里面有字吗?石头书在哪儿?书和石头有什么关系)

3.朱熹说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”同学们看到题目,都能提出这么多问题,真棒!现在你们一定迫不及待的想找到答案吧?那,问明白,探究竟,就是——“刨根问底”(谁来读?预设:个别读,齐读)

4.今天,张老师就和你们一起“刨根问底”,去揭开充满神秘色彩的——石头书。二、初读课文,读词读句

1.“刨根问底”之前,老师有一些要求:

①自由大声的读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

②边读边思考你们刚才提出的问题。

2.同学们读得可真认真,张老师可要来考考你们,敢不敢接受我的挑战?

第一组:川川磊磊叔叔

①读了这三个词有什么发现?(预设1:他们都是课文的主要人物。预设2:都是人的名字?)

②叔叔是一位——勘探队员(出示词语),勘探队员是什么,谁有预习?(预设:学生先说。出示:“勘探”是一个比较专业的词语,勘探队员就是发现地下的矿物并对矿物进行研究的专业人员)

③谁想再和他们打打招呼?(预设:提醒学生读好叠词的轻声。)

咱们接着来:

第二组:地壳好奇藏着

①同桌互读,边读边思考你们有什么发现?

②你还知道他们的另一个读音吗?

地壳好奇藏着

贝壳友好西藏

③什么是地壳呢?(出示图片:地球最外的一层。如果把地球看作鸡蛋的话,地壳就是像是蛋壳。)指导书写“壳”

④一起再来读读这组多音字。

词语难不倒你们,句子是不是也能读得这么流利呢?

第三组:

“叔叔,您在看什么呀?”

“书?哪里有书哇?”

“石头就是书,你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

“这书上有字吗?”

“这书上有画吗?”

“化石?化石能说明什么呢?”

“看懂了这些又有什么用呢?”

①这些句子有什么特点?(预设:都带有疑问?预设:都是疑问句。师总结:是啊,有疑而问叫疑问句)

②文中为什么用了这么多疑问句呢?(预设:他们想把问题搞明白。)是啊,这就是——刨根问底。

三、精读课文

1.课文中就是这样的你一句我一句吗?我们一起来看:(谁想来演一演)川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”

“我在读书呢。”叔叔笑着说。

“书?那里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪。

“石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

2.红色的部分就是——提示语,这些提示语告诉我们对话怎么说。我们仔细观察这些提示语,你有什么发现?(预设:位置不同)是呀,我们今后习作时候,就可以学着作者的样子,分段来写对话,用提示语让我们的习作更精彩。

3.那石头书里到底有哪些学问呢?让我们一起带着疑问去刨一刨,请同学们认真默读课文第7自然段并小组同学相互讨论,把你们的答案用笔画出来。

4.找到了吗?谁来说一说,你刨到了什么?

5.出示:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。

6.这儿有一对近义词,谁是火眼金睛?(预设:脚印和足迹)他们都是表示留下的痕迹。我们习作时,也可以用不同的词表达同一个意思,这样会让我们的文章显得更加生动有趣。

7.谁再来读一读:

这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;

那老师想考考你,这有两块石头,你能帮我区分哪块是雨痕,哪块是波痕吗?(预设:上面有点的是雨痕,是雨点打在石头上的痕迹。下面是波浪线,所以是波痕。)你很会观察。“雨痕”会告诉我们——这里曾经下过雨。“波痕”告诉我们——波浪流过这里。

8.除了雨痕和波痕,石头书上还有很多小不点儿,它们有不同的颜色——齐读:黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……

还可能是什么颜色?这么多颜色,你能想到什么词语来形容他们?(预设:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓。)

9.想看看美丽的矿物吗?(出示矿物图)

10.石头书这么神奇,谁能通过朗读读出它的味道?

四、拓展小结

1.石头书只是大自然中的一种文字,其实大自然中还有很多很值得我们探究的文字,你还知道那些?

2.石头书里不仅有字,还有许多其他的学问,咱们下节课接着刨。