11 永远的白衣战士教学设计(教案)

11、永远的白衣战士

教材简析:

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶辛,在一场没有硝烟的战争——抗击非典的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的感人事迹。

第一自然段,以倒叙的手法写护士长叶辛倒在了与非典昼夜搏斗的战场上,但她的音容犹在。二、三两段,概括介绍非典是一场没有硝烟的战争。四到七自然段,具体描述了叶辛放弃休息,身先士卒,不怕危险,不顾疲劳,舍生忘死,不幸被感染的英雄事迹。八九段告诉我们叶辛永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物事迹,详略得当,语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、话题研讨“护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’,进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的”,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学时间:两课时

前置性作业:

1、收集有关“非典”的资料

2、常规性预习,自学课文生字新词,了解文章主要内容。

3、品读课文语言,围绕话题“护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’,进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的”深入思考,做好批注。

第二课时

教学目标:

围绕话题研讨“护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’,进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的”,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学过程:

一、真情导入,明确目标。

1、导入:上节课,我们读通了课文,了解到“白衣战士”叶欣,冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救非典患者的工作,文中许多语言文字读来震撼心灵。这节课让我们深入语言文字,走近白衣战士叶欣,感受她的崇高灵魂。2、出示话题,明确目标:细细品读课文语言文字,你从哪些词句段中感受到“护士长叶欣是冒着‘高风险’,进行‘高强度’、‘高效率’的抢救工作的”,引发了你怎样的思考?

二、研读文本,感悟精神。

1、小组交流讨论。

2、大堂展示:

预设一:抢救梁先生

(1)注意学生抓住“娴熟”“两个小时”深入理解:从叶欣的动作就可以看出,非常熟练,非常专业,有条不紊。两个小时抢救了一个病人,暗暗又透露了一个信息:抢救非典病人的工作是一种高强度的工作,而叶欣们的处理是高效率的。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。一个“又”字,向我们描述了当时的工作状态,和前面的“急剧增多”联系起来看,可以感知当时的状况。高风险、高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。三个“高”字词语,非常准确地概括出了治疗“非典”的战斗性质,而这“永不疲倦的机器”是人,机器也会累的,别说人了,而人极度疲劳,身体就会虚弱,抵抗力就会下降……

(2)指导读好有关句子。自由读,反复读,读出你的思考!学生说自己的理解。引出问题:是什么促使叶欣“像一台永不疲倦的机器全速运转着”去工作的呢?) (板书:像永不疲倦的机器?)

预设二“这里危险,让我来吧!”

(1)学生交流后引导:叶欣倒下了,因为这场战斗不仅是高强度、高效率的,还是高风险的。文中有一处对高风险进行了描述,谁来读一读?指名读。

(2)出示一组数据:

世界卫生组织2003年8月15日公布最新统计数字,截至8月7日,全球累计非典病例共8422例,涉及32个国家和地区。自7月13日美国发现最后一例疑似病例以来,没有新发病例及疑似病例。全球因非典死亡人数919人,病死率近11%。 2003 年5 月上旬,是非典发病的高峰期,全中国非典新患者(确定)

一天就将近增加180 名,而到月底的31 号,患者的增加人数(一天)竟减少到1 名,截止5 月初为止的统计是,中国因非典死亡的人数为173 名,而到5 月底为止,累计死亡人数高达332 名,尤其令人痛心的是,这次中国非典的最大牺牲者竟是为患者治疗的医生和护士等众多的医护人员。5 月份,医护人员中的非典感染人数增至265 名,累计达1000 名左右,医护人员的患者人数约占非典患者总数的20%。据事后统计,非典死亡人数中1/3 是战斗在第一线的医护人员。(3)(课件出示:“面对危险和死亡……她心甘情愿!”)自由读这段话,读到感动之处多读几遍。

(4)交流反馈,感受人物崇高品质,指导感情朗读。

(评价:作为一个专业人员,叶欣是绝对知道这里的危险的。“这里危险,让我来吧!”“斩钉截铁”,“声色俱厉”,多么的决绝,多么的无情。而决绝背后,是对同事、对病人的无限深情。所以说,这是一个真情无悔的选择。破折号的作用,这是文中第二次出现了。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!内心独白,将人物的形象更加鲜明。)

预设三:3月4日的上午……

(1)学生抓住“上班前”,“坚持”,“密切”,“连水都没喝一口”,“不得不”等词谈出理解:“像往常一样”,也就是说这一天,跟往常并不一样。“清晨”也可以关注,看出的是叶欣休息时间之短。虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是“坚持”在科室里忙碌着,“密切关注”着每一个患者的病情。劳累了一上午,“连水都没喝一口”,只觉得周身困乏疼痛,她“不得不”“费力地爬”到床上休息。不得不,实在是坚持不下去了。费力,爬,做一个简单的上床的动作,于是,我们都知道,不幸降临了。

(2)师指导读好这段话:这是个让人难过的消息,轻轻地读,重重地震撼。

(3)读好“叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。”又是一个“永远”!这三处的排序也是值得关注的,亲人是放在最后一位的。

三、提升感情,概括表达。

1、到底是什么促使她“像一台永不疲倦的机器全速运转着”甚至把生死抛之脑后去工作的呢?交流反馈:叶欣对岗位的热爱。(擦去问号,板书:热爱) 2、教师配乐动情地范读1、9自然段。齐读课文最后两句话。(配乐反复读,板

书:永恒的微笑)

3、引读首句,深情地读课题。(首尾呼应、突出中心)

四、布置作业,延伸课堂

1、全社会对她赞扬,追授她为革命烈士,国际护理界最高荣誉奖——南丁格尔奖章。

(出示课件,师生配合读;教师朗诵小诗)

白衣战士

这是怎样的一些战士

没有硝烟的战场上

一位战士倒下了

可她的手上依然握着

挥向病魔的手术刀

依然紧攥着那只

扼向SARS的拳头

坚强的战士

就在一个无风的日子里

静静地离去了

而在她的身影里

更多的战士正在出发

去迎接和挑战

这恶魔般的自然风暴

无畏的白衣战士

勇敢的叶欣

把爱化为大海的水

把消毒的隔离间

化为战斗的疆场

他们的意志

比险峻的高山更高

比坚硬的钢铁更钢铁

比神圣的伟大更伟大

2、布置作业:给叶欣写一段颁奖词。

3、总结。通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

11.永远的白衣战士像永不疲倦的机器(热爱)永恒的微笑