12 木兰从军优秀教学实录

《木兰从军》第二课时

【教学目标】

1.继续认读生字、词语,并能正确书写“征、兵、应”。

2.能借助多种方法理解词语,积累并运用有特色的词语。

3.创设情境,在情境中练习说话:花木兰是怎样说服家人的。

4.继续学习默读课文,能有感情地朗读课文,背诵部分内容,感悟花木兰的优秀品质。

【教学重点】

1.积累词语、背诵课文,在情境中练习说话:花木兰是怎样说服家人的。

2.感悟花木兰的优秀品质。

【教学难点】

1.模仿“披战袍”的构词形式,积累、拓展并初步运用这一类词语。

2.在情景中练习说话:花木兰是怎样说服家人的。

【课时】:2课时

【教学过程】

第二课时

一、初读导入,感知木兰的整体形象

1.孩子们,通过上节课的学习,我们知道,花木兰是一个?

2.课文有很多词语描写木兰,你会读吗?开火车读。

女扮男装替父从军英勇善战

赫赫战功巾帼英雄文静俊美

3.提高难度,你能选择这些词语,填一填吗?开火车填。

我国古代有一位,名叫花木兰。朝廷征兵,她,。战场上她,立下了。回乡后,她穿上女装,变成一位的姑娘。(掌声)

4.齐读这段话。

5.是呀!木兰是一位文静俊美的姑娘,那她是怎样从文静俊美变成巾帼英雄的呢?这,还得从那次征兵说起。打开课本,让我们走近巾帼英雄花木兰。

二、细读想象,感悟木兰的爱国爱家

围绕“焦急”细读感悟。(为国、为家,焦急万分)

1.自由朗读课文第二自然段,思考:朝廷紧急征兵,木兰的心情怎么样?

(1)出示“焦急万分”,读准字音,说说什么是“焦急万分”?

出示“焦”的古文字,根据字形理解字义:“焦”的本义是用火烧,像火烧起来一样,你们说,急不急?来,读好这个词。

(2)猜一猜,木兰可能急得怎么样?(头发都急白了,说不出话来……)

(3)木兰为什么焦急万分呢?说一说你的看法。

出示:她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,自己理应为国为家分忧。

A指名读这句话,忧在何处?

为家分忧为国分忧

B国忧何在?(北方经常发生战争)(结合地图、视频理解背景)

①出示:那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

木兰见到上面有父亲的,焦急万分。(让学生找到,并读一读)

②你读出了什么?(北方战争,朝廷下达紧急征兵的文书。)

③猜想一下边关发上了什么事情?(生答)

④所以文中说文书很紧急。生活中你遇到过什么紧急情况?(联系生活理解“紧急”,比如:失火、突然生病晕倒等)

⑤是呀!那这里发生什么紧急情况了呢?(生说)

⑥补充资料:花木兰生活在南北朝时期,北方契丹、柔然等少数民族经常侵犯中原,朝廷为了加强驻防,急需兵力,常常大量征兵,不管是年轻的,还是年老的,纷纷被征作战。这一次,边境再次失守,战士死伤无数,。所以,朝廷紧急征兵,要求每家必须出一名男子上阵打仗。

⑦师:国家兴亡,匹夫有责。前方战况紧急,木兰能不急吗?请孩子读这段话,感受木兰焦急万分。

⑧孩子们,同样是急,两处的急——紧急、焦急,能调换吗?(不能,“紧急”说明情况急,“焦急”说明心情急)(比较理解词语)

男生齐读:那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的,焦急万分。

C家忧何在?

①父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,无法出征。

②是呀!军中有文书,卷卷有爷名,而家中无人应征。木兰虽然苦练武功,熟读兵书,但女子不能随便出门,空有一生才华,却无处施展,木兰能不急吗?

女生齐读这句话:她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,自己理应为国为家分忧。

过渡:木兰急中生智,想出了一个办法,做出重要的决定,那就是:替父从军。(4)说服家人,替父从军

师:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?古今中外,外出打仗的士兵,有

几人能够回来呀!当木兰把这个决定告诉家人时,家人会同意吗?从哪里看出来?出示:她说服了家人,女扮男装,替父从军。

A为什么家人不同意?(危险)

B中有禁令:违反纪律者,斩;随便偷盗者,斩;携带女眷者,斩。况且战场上,战争残酷,随时都有丧失生命的危险。如果木兰走了,这一别久有可能是永别。

C创设情境,练习说话

①父亲:孩子,我怎么能让你去替我从军呢?我就用我这把老骨头,跟他们拼了。你还年轻,不能送死。(补充父亲外出打仗,一身是病,满身是伤)木兰:小时候你教我武功,让我熟读兵书,我终于有用武之地了。(结合木兰文武双全,来说服父亲)

②母亲:我的儿呀!你可是娘的心头肉呀!你是个女儿家,怎么能去打仗呢?你要是有个三长两短了,我就不活了!(结合木兰本领大,行事小心来说服母亲)木兰:娘,别怕,我的武艺高强,战场上,我一定会小心行事,你放心吧!我一定会活着回来见你的。

③创设背景,木兰在春天教弟弟放风筝,秋天带弟弟捉蚂蚱,所以和弟弟关系最好。姐姐要走了,弟弟可能会怎么说呢?

弟弟:姐姐,姐姐,我还要和你一起捉迷藏,放风筝呢!我不要你走。(搂着弟弟,教导他听父母的话,赶紧长大,照顾好父母说服弟弟)

木兰:弟弟,你要听爹娘的话,照顾好爹爹和妈妈。

创设情境,进行说话训练:对象不同,木兰的说话的内容和方式不同,劝解的内容和方式也要有所改变。

(5)就这样,木兰说服了家人,

(引读),女扮——,替父——

(6)读到这,你觉得木兰是个怎样的人?板书:爱国爱家

让我们用朗读来感受她的这份爱国爱家的情感吧!齐读第二自然段。

三、诵读品味,体会木兰的英勇善战

过渡:听,鼓声擂动,号角响起,木兰不得不告别亲人,奔赴前线。

1.默读课文第三自然段,思考:

(1)孩子们,看看木兰怎么去从军的,画出关键词语。

(2)读读这些关键的词语,谈谈自己得体会?

(3)闭上眼睛,听老师读这段话,说说你仿佛看到了什么?

2.反馈:

①披、跨——,抓住动词做一做,感受木兰:英姿飒爽;渡黄河,(黄河波涛汹涌的,气势宏大,木兰没有停下脚步;你读出了:木兰勇敢);过燕山,(燕山连绵起伏,山高路远,木兰攀过一山又一山,走过一岭又一岭,从没有放弃,你读出了:木兰执着。)带到句子里读一读。

②改成“披上了战袍,跨上了骏马,渡过了黄河,爬过了燕山“好不好?为什么?她为什么急着赶路?(心系国家安危)再读这句话。

③结合图片,仿写词语:披战袍,填充词语,说说木兰的英姿飒爽。

(戴)金盔,(持)长矛,(蹬)战靴

④木兰风雨无阻,日夜兼程终于赶到战场。战场上,花木兰又是怎样的? 听故事。

A花木兰武艺高强,在魏军与敌人交战时,贺元帅被敌人夹击,花木兰一马

当先,在敌人的包围圈中单枪匹马救出了元帅。

B木兰在一次夜里巡营时,发现众鸟乱飞惊鸣,料到敌人来偷袭,于是立即禀报了贺元帅,设下了四面埋伏计,一举歼灭了所有敌人,终于取得战争的胜利。

师概括补充:木兰在战场上,身先士卒,英勇奋战,单枪匹马就元帅;观看鸟飞侦察敌情,破除敌人诡计;她曾经用洪水、调虎离山等计策,击退敌人一次又一次进攻。

3.拓展词语:这里你又看到一个怎样的木兰?(板书:英勇善战)你能模仿:披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,也夸夸木兰在战场上的表现吗?生自由说,教师相机补充:(结合故事,拓展词语)

_侦__敌情,__破_敌计,_擒__将领

所以说:多年征战中,木兰在战场上立下了“赫赫战功“,从这个词,你看出什么? (木兰功劳大)

4.齐背这一自然段。

四、朗读比较,再现木兰的文静俊美

师:战争胜利后,返回故乡,她有哪些变化呢?

1.请一个孩子读第四节,想一想,胜利后的木兰有什么变化?

(从英勇善战的将军,变成文静俊美的姑娘)

2.比较木兰的:昔日和今朝,想想将士们可能会怎么说?

3.出示对联:

木兰为(国)为(家)不怕征战苦,

将军百战百胜(竟)是女儿身。

4.就这样,木兰从文静俊美的姑娘,变成了英勇善战的巾帼英雄。木兰从军的

故事代代相传,出示不同形式“木兰从军”的故事。

五、回顾全文,正确书写“征、兵、应”

1.找出三个字的相同笔画“一”,分析横画的写法,关注位置不同,书写也不同。

2.关注结构,认真书写,比较,讲评。

3.抓住竖中线上的笔画,固定字的位置。

4.回顾全文,拓展延伸

“上下五千年”里记录了很多这样的巾帼英雄,像穆桂英、樊梨花等等,她们的精彩感染着一代又一代的读者。孩子们,你们可以打开这类书,品味不一样的故事,领略不一样的风景!