25 会走路的树教学内容

25 会走路的树(第一课时)

(苏教版小学语文二年级下册)

南京市中央路小学陆文琦

【教材简析】:

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼,富有情趣,从儿童视角进行描写。文中设计悬念,引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐,故事简单又富有趣味性,阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。

课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇,课文中的“‘当然可以,来吧’”“天天陪”“好一会儿”“才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇,按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则把他们联系到了一起,“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情,让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话,其中“叫起来” “激动起来”,是感情的喷涌而出,完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。

【学习目标】:

1.借助拼音读准字音,借助生活经验、联系旧知,理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话,练习分角色朗读课文。能通过对话中语言、标点、提示语的提示,体会人物的内心活动,感受人物之间的真挚情感。

3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”等词的意思,积累词语,并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感,感受朋友之间真挚的友情。

4.借助字形规律,识写结合,通过认真读帖、仔细比照,把字写规范、端正,感知汉字的形美,学习独立识字。

【学习重点】:

1.认识本课生字,学习按笔顺正确书写6个生字。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习难点】:

能通过对话中语言、标点、提示语的提示,体会人物的内心活动,感受人物之间的真挚情感。

【学情分析】:

( 1 )认知能力。低年级学生特别喜欢直观的教具以及课件中的图片、动画等;学生的思维非常活跃,能够在老师的帮助下充分发挥想象。

( 2 )学习动机分析。学生对新鲜事物有强烈的好奇感;想得到别人对自己的鼓励和赞赏;当得到别人的鼓励和赞赏时,会产生一种优秀感,促使他想一直保持好的表现。

( 3 )学习风格分析。低年级的学生思维已经具有了明显的符号性和逻辑性,

但缺少独立思考的能力,思维活动在很大程度上仍局限于具体的事物以及过去的经验,缺乏抽象性;自控能力较差,易受外界影响,比较容易产生焦虑;喜欢通过视觉、听觉等多重刺激同时存在的学习;非常活跃,喜欢约束较少的学习环境;希望有背景音乐和配乐。

【教学过程】:

一、激趣导入,初读课文。

1.师描述情境,揭题。一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……原来她看到了一棵会走路的树。

揭题:会走路的树贴板书

【学习生字“路”】足字旁告诉我们“路”就指是供我们走的道,(走路要用脚,树也没有脚,怎么会走路呢?多奇怪呀!谁来读——)这是一棵会走路的树呀, ...

再读课题。

2、树怎么会走路呢?会走路的树到底是谁呢?听配乐范读。了解故事中的人物。(教师巡视,纠正读书姿势)

二、自读课文,整体感知。

故事有意思吗?那你们自己也来读读吧。

要求:字音读准,把句子读通顺。

学生自由朗读课文。

三、细读课文,品词析句。

1、第一段。

指名读。哪个小朋友来给我们读读故事的开头。

【学习生字“晨”】。

分层指导:

读好“早晨”。强调“晨”在这里读轻声。指名读。

指导:瞧,早和晨都有“日”,仿佛在告诉我们,星辰已经落下,太阳升到树枝顶上,暖暖地照着大地啦。

读好“春天的早晨”。

指导:春天的早晨给你什么感受?读好。

齐读。

【学习生字“奇”】

小鸟看到这棵金色的小树,心里很奇怪,对它特别感兴趣,这就是“好奇”。

出示“好奇”,指名读。带上表情读。

贴“好奇”。

读好小鸟的话。

2.第二段。

指导朗读第一次对话。

师:多可爱的小鸟呀!有谁忍心拒绝它呢?谁来做一下小树?

出示:“当然可以,来吧!”指名读。指导。

谁愿意读一读他们的对话?分角色读。提示标点。

哪个小朋友接着读故事。

【学习生字“送”】

结合字形指导:指名读“送回家”。“送”(是走之,小树把小鸟送回家要走不少路呢!)平捺伸伸长,把里面的部分驮驮稳。(这是指导写字的话,放在写字指导时说。)

出示句子:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

通过评价指导朗读。

3.第三段。

引读本句,从这以后,这棵树……,小鸟跟着他去了……,看见了许多……。【学习生字“陪”】

出示“陪”,指名读。

结合字形指导:陪就是在身旁作伴。小鹿(立在小鸟身边,陪着小鸟说说话,所以上面有个立,)下边有个口,还要听小鸟唱唱歌说说心事,左边就有个耳朵。这就是陪伴。

【学习生字“趣”】

出示“有趣的东西”,读。

结合字形指导:小朋友看,趣里面也有一个走呢。

音形义结合创编对话:

现在我就是陪着小鸟的小鹿了,

师:亲爱的小鸟,我带你到竹林走一走,看看(青翠)绿油油的竹子,好不好?生:小鸟开心地说:……

谁来做小鹿?(他带着小鸟来到——)再编编。

多么有趣啊,就这样,小鹿天天来陪小鸟,“小鸟跟着他去了……许多地方,看见了许多……有趣的东西。”

4.第四段。在小鹿的陪伴下,“终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……”

小鸟(长大了,他要飞到更远的地方,看更多有趣的东西,他跟这棵树告别了,离开了这棵树!他们还会再相见吗?)要去更远的地方,它依依不舍地向小树告别。可是这一次分别,这对好朋友也许再也不能遇见……

谁来往下读故事。

5.第5--9段。指名读。

(1)第五段

【学习生字“角”】

出示“金色的角”,指读。第三声要读饱满。

齐读。

(2)第六段。

这一次,小鸟又忍不住又去问小鹿,指名读。

通过评价引导朗读,体会思念,惊喜。

(3)第七段。

指名读。

【学习生字“概”】

出示“大概”指名读。

指导用换词的方式理解:

小驯鹿在猜测呢,它是在问:你大约就是……

你可能就是……

引导体会大驯鹿对小鸟的牵挂:老驯鹿会和小驯鹿说什么呢?

(4)第八段。

指名读“去年的那棵树,原来是你的爸爸啊!”

引导关注提示语:叫起来了么?

女生读。

(5)第九段。

【学习生字“激”】

指名读小驯鹿的话。小驯鹿是怎么说的?出词卡“激动”。指读词语。(你有没有激动的时候?你在什么情况下会很激动?)再激动地读读“是的!是的!”

(6)分角色朗读。

同学们,让我们一起来读读6-9自然段,同座位分角色读。自己练习,师生合作。

四、复习巩固,学习写字。

课文学到这里,小驯鹿带来了生字,我们来学习写字。

1.复习。认读:角陪奇送晨路概趣激

2.学习写字。

瞧,古文字的角上面尖尖的,所以负字头要写小,短撇就像尖角,横撇正对身体,竖撇先竖过一半再往左。

★趣激晨送路

看,这几个字你有什么发现?

平捺坡度缓,写长托上部。

斜捺坡度陡,不长讲谦让。

4.写字。反馈。你的眼睛就是魔法棒。来量一量。对照,再写。