20 天窗教案设计（一等奖）

《天窗》第二课时教学设计

诗城小学闫芹

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文,描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨、夜晚孩子们被逼着去睡觉时,所有的木板窗都关闭起来,屋子里黑洞洞的,这时候,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点面面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对外面的世界的向往与追求,表现了其丰富的想象力和创造力。课文共有九个自然段,可分为三个部分。

这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅,写作时间已久远。课文看似简单,实则含蓄,所包含的思想富有哲理,意义深刻,对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而,教学中要在引导学生学习理解文本,体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美,想象丰富奇妙,教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣,学习文中想象的方法展开自己丰富的想象,只有深深地融入课文,才能使孩子们得到心灵的陶冶。

通过预习,学生可以知道本课主要写了透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,使孩子们的想象丰富起来,课文重点写了“夏天阵雨来时”和“晚上躺在床上”两个场景。至于作者文字表达的准确生动,文章结尾两段话的含义,还需要教学时做深做细。

第一课时教学设计

一、课时目标

1、通过读文,了解什么是“天窗”。

2、整体感知课文内容,理清文章脉络,学习生字、词语。

二、课时重点

将课文读通读顺,对文章内容有一个初步的了解。

三、课时难点

理清文章脉络。

四、教学过程“(略)

一、揭题

1、谈话:孩子们你们现在都玩儿些什么?

2、简介作者及写作背景。

二、朗读课文检查预习情况。

1、字音重点:慰藉、蝙蝠、卜落卜落、啊唷唷

2、书写重点:藉、蝙、蝠、霸

3、词语理解:“雨脚”、“慰藉”、“猛厉”、“奇幻”、“卜落卜落”

三、朗读课文,理清课文脉络。

第一部分(1-3)天窗的来历。

第二部分(4-7)天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三部分(8、9)小小的天窗是神奇的,

四、学习第一部分,了解什么是“天窗”,了解这一部分的作用是为下文作铺垫。

第二课时

一、课时目标

1、通过读、思、议论等多种方式,让学生体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,感悟“这小小一方的空白是神奇的”。

2、学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想,会用“也许……也许……也许……”写一句话。

3、能感悟“天窗”的含义。

二、课时重点

理解课文内容,了解天窗给乡下的孩子带来的无穷快乐和无限遐想;在品读课文中进行语言文字训练。

三、课时难点

体会句子“因为活泼会想的孩子们,会知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’,比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实”的深刻含义。

四、教学过程:

一、复习导入,明确目标:

1.上节课,苏老师带着孩子们学习了《天窗》,我有几个问题想考一考大家。你们准备好了吗?

问题一:本文的作者是谁?

问题二:写的是谁的故事?(以自己的童年生活)

问题三:写于什么时候呢?写于1928年,距今已189年了,那个时代的中国社会比较落后,尤其是农村社会更加闭塞,人们很少可以从外界获得信息,孩子们就更难有机会接触外部世界了。

2.所以我们可以从文章里读到这样的信息:

乡下的房子只有前面一排木板窗。只要木板窗关起来,屋子里就黑得像地洞似的。

夏天阵雨来了时,孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。3.那时

男、女生分别读——这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!(指导读好长句)

4.小结:透过小小的天窗只能看到小小一方的空白。它怎么就成了孩子们唯一的慰藉?小小的一方空白又怎会无限神奇呢?让我们走进他的生活场景一,三、品读文本,感悟情趣:

(一)——阵雨来临

1.指名轮流朗读课文的4、5自然段。

2.多媒体出示学习要求:

①从“顶喜欢”和“偏就不许”,你体会到了什么?从“在雨里跑跳”、“仰着脸看闪电”和“被关在地洞师德屋里”,你又体会到了什么?

②读第五自然段,用“——”画出看到的,用“~~”画出我想到的。

3.指名交流,适机完成小练笔一。

4、教师小结:在这段描写中,作者采用了对比的手法,统一的句式结构、恰当的修辞手法,真实地表达出小小的天窗会使孩子们的想象活跃起来。(二)——被“逼”休息

孩子们天生都是活泼会想的。在雨天是这样的情境,那么在皓月当空、群星闪烁

的夜晚又会是怎样的一番情境呢?

1.默读第六自然段,完成小练笔二,体会作者的心情。

2.出示阅读要求,学生在书上批注。

同桌分工,各读一个自然段。

读第7自然段,用“——”画出看到的,用“~~”画出我想到的,批注自己的体会。

3.指名交流。

4.出示不带形容词和修辞的简单句子,议一议原文这样写的好处:

你会从那玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数的星,无数的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是蝙蝠,也许是夜莺、也许是猫头鹰……

5.谈谈你是怎样来理解“小小的天窗是孩子唯一的慰藉”这句话的?

四、创设情境,感情升华。

1. 因为天窗使孩子们产生了丰富的想象,而且比实际看到的比实际更多更好,所以说(读)——发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们,会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的更真切,更阔达、更复杂、更确实。

2.再读这句话,你发现了它有什么特点?你是怎样来理解这句话的?

教师小结:孩子们的想象是丰富多彩的,是变化莫测的,所以想象的往往比我们看到的更真切,更阔达、更复杂、更确实。

3、课堂小结:

写下这《天窗》的矛盾先生,是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们,会知道怎样从“无”中读出“有”,从“虚”中读出“实”,比任何他看到的更真切,更阔达、更复杂、更确实。

4、写下你对“天窗”的理解。