14 翻越大雪山教学设计第一课时

14翻越大雪山

教学目标:

1. 学会本课生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

3. 学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学重点:

体会环境描写的作用,体会红军战士的精神品质。

教学难点:

体会环境描写的作用,体会红军战士的精神品质。

教学关键:

以读为主,品词酌句,引导学生联系上下文,适当展开想象,入情入境。

教学准备:

教师:搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生:搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学时间:两课时。

第一课时

课时目标

1、自主学会本课生字.联系上下文或利用工具书,理解文中的词语。

2、能正确流利地朗读课文,理清文章条理,初步感知课文内容。

3、学习课文1—6段,理解课文内容,体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学重点

理解课文内容,体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学难点

学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

板书设计

14 翻越大雪山

困难重重危险同在

同舟共济勇往直前

教学过程

一、引入新课,揭示课题

1. 《七律•长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中,红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河,一座座巍然耸立的雪山,一片片茫无涯际的草地……面对种种艰难困苦,面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截,这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插,最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天,就让我们穿过时空的隧道,走进大雪山,感受当年红军翻越大雪山的艰难。

2. 板书课题:翻越大雪山。读了课题,你想知道些什么?

二、初读课文,整体感知

1.学习生字词,读含有生字词的句子;

2.找文中含有关联词的句子读一读;

3.读课文,明确文章的大致结构。

三、感受雪山环境的险恶

(一)学习课文第1、2段。

1.我们翻越的这座山叫什么?欣赏夹金山的图片。2.找出文中具体描写夹金山的段落。

3. 读课文第1、2段,勾画出写雪山特点的语句。

4. 引导学生概括大雪山的特点。(海拔高,气温低,空气稀薄,天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷,抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

5.指导朗读。

(二)学习课文第3、4段。

1. 红军从江西出发,已经整整八个月了,他们现在又是怎样的情况呢?自由读课文第3段,勾画出相关的语句。

2. 汇报勾画的内容。

3. 这样的队伍翻越这样的雪山,可能会出现哪些情况?让学生大胆想象。

4. 面对险恶的环境,面对重重困难,红军将士的态度是——齐读第4段,你从感叹号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。

四、感受红军的无畏精神

(一)学习第5段。

1. 红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克服的?默读课文第5段,在相应的句子下作上记号。

2. 汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪,雪,雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。

作者不惜笔墨着力进行环境描写,用意何在?面对险恶的环境,红军战士怎么做的?

这些险恶的环境与“被救出来的人,拍拍身上的雪块,系好鞋带,又归队继续前进”形成了鲜明的对比,从中你感受到了什么?

3. 引导朗读,读出自己的体会。

(二)学习第6段

1. 红军战士越往上爬面临的困难越大,“大家都拼尽全身力气”,艰难地前进,“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?(对比“用尽、拼出”)默读第6段,并在相应的词句下作上记号。

2. 全班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打战”体会天气冷到极点;从“头昏脑涨,呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难,并且随时都有生命危险,所以大家都“拼尽”全身力气,挑战极限,翻越雪山。

3. 引导朗读,并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

四、作业布置

1、抄写生字词

2、感情朗读课文

3、造句

一会儿……一会儿……一会儿……

第二课时

课时目标

1. 学习课文7—12段,理解课文内容,体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

2. 学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

3. 学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学重点

体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

教学难点

能抓住重点词句,体会作者的思想感情,学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

板书设计

14翻越大雪山

海拔高,气温低,

空气稀薄,天气变幻莫测

同舟共济勇往直前

教学过程

一、复习引入

二、学习7—12段,感受红军的革命情深

过渡:雪山无情,人有情;气候恶劣,但“人定胜天”!看吧,我们的红军战士是怎样用顽强的意志,人间的真情去战胜那坚实的冰山的!

1. 读7~12段,在你深受感动的地方作上批注。

2. 小组交流阅读感受。

3. 全班交流。

从“一摸他的身子,已经冰凉了”可看出,战士江良兰在生命的最后一刻,是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共,唇齿相依;他们不是亲人,胜似亲人;他们之间的情谊比山高,比海深。

指导学生感情朗读,体会情感

4. 第11段中的省略号,省略了什么内容?展开想象的翅膀,把省略的内容补充完整。

小组交流

集体反馈,讨论,评议

5. 读12段中写景的句子,与前面写景的句子作比较,看看有什么不同,你从中体会到什么?

(感情色彩不同,烘托出红军战士战胜自然,越过雪山的喜悦心情。)三、感受胜利的喜悦

红军胜利会师,想象战士们会说些什么,做些什么。

引导学生展开想象,体会文章所表达的情感。

四、总结,升华情感

1、教师导:成功总在风雨后,人们经过异常艰难的攀登,终于爬到了山顶,请同学们读一读第十二自然段的环境描写。

2、讨论:这里的环境描写和前面的环境描写有什么不同?

3、集体交流,教师引导

(虽然写的都是雪山的环境,但前面环境描写突出的是环境的恶劣,是为了突出红军战士不怕困难、无所畏惧的革命精神。而这里的环境描写是在红军战胜雪山之后,所以白皑皑的雪山此刻变得如此美丽,烘托出红军战士战胜自然、越过雪山的喜悦之情。)

4、指导学生感情朗读此段。

5.小结本文运用环境描写侧面表现人物精神面貌的写法。

五、布置作业

1.结合课文内容,说说你在写作方法上有何收获。

2.把你认为写得好的词句摘抄下来。

3.感情朗读课文,背诵第6段。

六、拓展阅读篇目。

课后反思1:课后反思2:课后反思3: