用符号表示两个数的大小教学设计｜教案在线预览

资料摘要

100以内数的比较教学内容:冀教版《数学》一年级下册25页。教学目标:1.经历运用已有知识和经验比较两个数的大小的过程。2.会用>、3.通过充满情趣的故事,初步感受数学与生活的联系,在用自己的方法比较两个数大小的活动中,获得成功的体验。教学重点:会用>、教学难点:生活经验用数学符号表示出来的过程。教

资料类型：教学教案文档

所属课文：用符号表示两个数的大小

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

460

下载次数

更新时间

2026-03-14 11:17:36

来源学校

学校：新乐市大岳学区北大岳教学点

用符号表示两个数的大小教学设计

未知

2026-03-14 11:17:36

460

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：用符号表示两个数的大小教学设计

正文

100以内数的比较

教学内容:冀教版《数学》一年级下册25页。

教学目标:

1.经历运用已有知识和经验比较两个数的大小的过程。

2.会用>、<符号表示两个数的大小,能清楚地说明比较方法。

3.通过充满情趣的故事,初步感受数学与生活的联系,在用自己的方法比较两个数大小的活动中,获得成功的体验。

教学重点:会用>、<符号表示两个数的大小,能清楚地说明比较方法。

教学难点:生活经验用数学符号表示出来的过程。

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学设计:

一、创设情境,提出问题

师:同学们知道小猴子喜欢吃什么水果吗?学生回答。

师:有一天,猴爸爸带猴宝宝到桃园里摘桃子,我们一起去看看在桃园里发生了什么事情。(出示课本25页摘桃子图)讲故事,并提出问题:有什么办法让他俩知道到底谁采的桃子多吗?生:每个篮子里的桃子都倒出来数一数。

师:你真聪明,他俩数了数自己摘的桃子,猴宝宝摘了28个,猴爸爸摘了34个。大家能当一回裁判,帮助他们比一比吗?

二、交流研讨和小组合作:

1.比一比。

师:根据他俩摘的个数,你会比较吗?

小组讨论,指名汇报。

师小结比较方法:比较两位数时,先比十位上的数,十位上的数大,这个数就大;如果十位上的数相等,我们就比个位上的数,个位上的数大的,这个数就大。

2.用“>”或“<”表示。

师:大家当裁判都当得很好。哪位同学能把比的结果再说一说。

师:我们以前学习20以内的数的时候,用符号表示两个数的大小,谁还记得是什么符号?我们怎样用数学符号表示出比的结果呢?34比28大就可以用什么符号连接?

教师板书出:34>28。

师:34比28大,反过来也可以怎样说?生:28比34小。师:大家会用数学符号表示吗?生:28小于34。

教师板书出:28<34,并带领全班同学读一读。

师:用>、<比较大小时特别容易错,哪个同学有好办法减少错误,给大家介绍一下。

学生介绍,教师参与交流,使学生知道,“开口”那边所对的应该是大一点儿的数。

三、专项训练:

(一)做游戏。

宣布游戏规则。接下来,我们来玩个比大小的游戏。游戏规则是这样的;每个同学都有0~9张数字卡片,大家把这10张数字卡片反面朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片来,组成一个两位数;最后比一比,你和你的同桌谁的数字大,谁就获胜。

(二)完成“试一试”。

师:下面我们来做几道练习题,请同学们打开数学书25页,把“试一试”填在书上。

学生试做,教师巡视,交流时关注学习稍差的学生。

板书设计:

比较多少

28<34 34>28

关于本教案的常见问题

Q：用符号表示两个数的大小教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《用符号表示两个数的大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

用符号表示两个数的大小教学设计