认识线段ppt配套的板书设计及意图

认识线段

陈邦甫

教学目标:

1、使学生经历操作活动,观察体会线段产生的全过程。

2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。

3、学生能与已有的知识相贯通,会数线段。会从实际物体中抽象出线段,会使用不同的工具画线段。

4、培养学生初步动手操作能力,具有积极参与学习活动的心理倾向,以及与同伴合作的良好情绪,感受生活中的数学知识。

教学重点:感受线段的产生,认识线段的特征。

教学难点:在实际的操作中体会线段的产生,体会线段与直线的关系,理解线段只是直线的一部分.

教学过程:

一、初步认识线段。

1、请学生拿出一根毛线,随意地放在桌上。

提问:这根线是直的吗?(不是,是弯的)

找一找:这个线有几头?(两头)

说明:这两头也叫两端。(板书)。请学生齐读。

2、请学生将这根毛线拉直,看一看,这时线怎么了?(直了)

3、揭示课题:

这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。(板书课题)

4、请学生观察、比较,线段与桌上的毛线比一比,有什么不同?(线段是直的,桌上的毛线是弯曲的)

5、请学生将拉紧的线竖起来。

提问:这叫不叫线段?为什么?

再将它斜拉。

提问:这叫不叫线段?为什么?

再将两手放松。

提问:这是不是线段?为什么?

6、小结:线段可长、可短,但是一定要直的,而且它有两个端点,所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。

7、请学生摸一摸课桌的边,提问:是不是直的?两个端点在哪里?再指一指黑板的每一条边,说说从哪里到哪里是一条线段?

8、请学生举一个例子:在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段?

9、完成“想想做做”第1题。

让学生说说图中哪些是线段,哪些不是?

对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。

二、比长短,画线段。

1、认识线段长短。

(1)师生都用正方形纸对折,找出折痕。

问:对折时的折痕可以看成线段吗?为什么?

(2)你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条短的呢?和同桌互相说说。

小结:折出的折痕都可以看成线段,有的长一些,有的短一些。(板书:线段有长有短)

2、画线段。

我们已经认识了线段,那你能自己画一条线段吗?

交流:你用的什么工具,怎样画的?

评价学生画法,并示范画线段。

师介绍:在众多的工具中,我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺

画线段时,先用左手将直尺固定,再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点,表示两端。(师边说边示范请学生再用直尺画一条比刚才长一些或短一些的线段,再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。

小结:通过上面的学习,你认识了线段的哪些特点?怎样画线段?

三、巩固练习。

1.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成,再集体交流。

指出:几边形就是由几条线段围成的图形。

2.完成“想想做做”第3题。

请学生把两点连成一条线段。问:还能再连接出一条线段吗?

指出:连接两点只能画一条线段。

3.完成“想想做做”第4题。说明“每两点之间”的意思。

学生画完后交流,三点之间能画三条线段,三条线段能围成三角形。

4.完成“想想做做”第5题。

学生独立连线,再集体交流。问:怎样可以防止不遗漏呢?

师示范按顺序,每次从一点开始连接其他三点,这样可以不遗漏,一共可以画出6条线段。

四、全课总结。

今天我们认识了什么?线段有什么特点?

板书设计

认识线段

直的,而且它有两个端点。

有长有短