25 寻找幸运花瓣儿第二课时教案

《寻找幸运花瓣儿》

——第二课时教学设计教学目标:

1、在课文的语言环境中,理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2、理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化,说说自己对“幸运”的理解。

3、联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段。

教学重难点:

1、理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化,说说自己对“幸运”的理解。

2、联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、回忆内容,导入新课。

1、教师板书课题,学生齐读课题。

2、同学们已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么?那作者为什么要寻找五瓣丁香呢?指名答。最后找到了吗?作者找了几次才找到的?他是怎样找到的呢?现在我们一起追随作者寻找幸运花瓣,一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。

二、品读句子,体验快乐。

1、齐读写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的部分。(5—7自然段) (1)从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?(兴致勃勃)板书。第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。两次都没找到,兴致勃勃的心情变成了什么?(悻悻然)板书。从悻悻一词,你读出了作者的心情怎

样?指导学生读出失落的语气。

(2)在心情失落时产生了怎样的想法?

(3)就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?此时作者的心情变得兴奋不已,(师板书)。于是又开始了第三次寻找。

2、学习第12—22自然段。

(1)请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?

(2)学生交流:“专心致志”。

(3)默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注,写出自己的感受。

(4)全班交流。(出示多媒体课件)

▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?

说说你还找到了哪些句子?

▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

a.学生谈感受,教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。

b.指导朗读。

▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

a.引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!

b.教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我

只是在——生接读。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。指导朗读,读出焦急的语气。

(5)我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

a.说一说我此时的心情是怎样的?失望(板书)

b.“几乎要”这三个字可以去掉吗?所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?

3、学习第23——25自然段。

(1) 指名读23——25自然段:

(2) 师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。板书:惊喜。指导读出惊喜的语气。当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。

三、揭示主题,升华情感。

1.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?自由读课文第26—30自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?相机理解“乐此不疲”。随机板书:快乐源于发现和寻找的过程.

2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐,齐读最后一段,思考作者为什么说自己是一个幸运的人。

3.小结。是啊,快乐就像五瓣丁香一样,需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛,一颗善于体会的心,做一个快乐的人。

4.把你的幸运的经历说给同桌听,全班交流,并写下来。

板书设计:

寻找幸运花瓣儿

兴致勃勃——悻悻然——兴奋不已——失望——惊喜

快乐源于发现和寻找的过程