认识厘米优质课教案设计

认识厘米

周恩来红军小学杨艾兰

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册第61-63页。

【教学目标】

1.结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度,学会初步的估测方法。

2.通过观察、测量活动,使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动,培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

3.通过多种活动激发学生学习数学的兴趣,体验数学的有用性,培养学生热爱数学的情感。

【教学重点】

建立1厘米长度的空间观念,使学生学会用尺测量较短物体的长度。

【教学难点】

在建立1厘米长度观念的基础上,估测出较小物体的长度。

【教学准备】

多媒体课件、展示台、学生尺、书签。

【教学过程】

一、创设情境,产生测量需要

师:今天,我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的,现在学校还需要添置一批和它一样大小的桌子,你认为需要知道什么呢?

生:要量出课桌的一些长度。

师:用什么方法来量呢?请同桌两个小朋友合作量一量。

①协商一下用什么方法量?②你是怎样量的?③量的结果是多少?

生:汇报。

师:大家想的方法真多呀!那为什么我们说的数不一样呢?(生答)

师:在日常生活中,人们为了得到统一的测量结果,通常用尺来量。下面我们就一起来研究尺。

二、合作探究,认识厘米

1.认识刻度尺

让学生拿出尺子摸一摸,看一看,你发现上面有些什么?(实物展台上演示)学生发现:尺上有许多数;有许多竖线;有长短有短;还有“CM”。

当学生讲到“尺子上长短不一的竖线”时,告诉学生:这叫做刻度线。

当学生讲到“尺子上很多数”时,让他们按顺序自由的读一读,再介绍“0”刻度线“(课件闪烁刻度0)

当学生讲到“cm”时,告诉学生这表示“厘米”是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。就此引出:今天我们就一块儿来认识厘米。(板书课题) 2.认识1厘米,建立空间观念

(1)师:从刻度0到刻度1是多长?伸出我们的右手,用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看,1厘米有多长呀?闭上眼睛想想。

(2)你还能从尺上找出其它的1厘米吗?你是怎样找的?(学生自评)

(3)师:小朋友们把1厘米记在脑子里,我们每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。

生:①摸出边长1厘米的正方体,“每一边的长是1厘米。”

②摸出火柴盒,指着一边说:“它的长是1厘米。”

③摸出长约1厘米的图钉,“图钉的长是1厘米。”

(4)你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢?(学生举例。)

师:小朋友们观察得真仔细,找出了这么多长1厘米的物体!

(5)总结:刚才大家找的都是大约1厘米,1厘米就这么长。对1厘米你有什么感觉?用厘米作单位可以量什么样的物体?刚才我们都是找的比较短的物体,量比较短的物体,一般都用厘米作单位。(板书)

3.自主认识几厘米

(1)那么在尺上你还能找出几厘米呢?把你找的和同桌互相交流一下。

(2)谁来说说你找的是几厘米?怎样找的?你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。还有不同的找法吗?

(3)大家用各种方法找出4厘米,你认为哪种方法比较方便呢?

比较得出:从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。

总结:从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度减去前面小的刻度数,得几就是几厘米;是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米。

三、解决问题,用厘米量

1.我们已经认识了尺,那咱们一起用尺来量一量好吗?

2.请小朋友听清要求:同桌两个小朋友先分工,一人量书签长边的长,另一人量短边的长。量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的?量的结果是多少?量的时候要注意什么?

3.谁来说一说,你是怎么量的?(学生自评,表扬)

谁跟他量的结果不一样?你是怎样量的?(有意识找几个错误的量法)为什么从刻度0开始量?还有其它量法吗?量物体长度时,你想提醒小朋友们注意什么呢?(学生交流)

4.学生小结:测量物体的长一般从刻度0开始量,这样比较方便。当然从刻度几开始量也行。

四、形成认知冲突,认识大约几厘米

师:小朋友已经学会量书签的长度了,那你能量出这三条线段的长吗?把你量得的结果写在括号里。学生拿出练习纸,量一量。

(1)巡视发现问题。这个小朋友只量出一条线段的长度8厘米,你们同意吗?

(2)第二条线段是多长呢?

投影演示第二条线段:它有8厘米长吗?最接近几厘米?比8厘米少一些,我们就把它的长称为大约8厘米。

(3)第三条线段呢?(学生自己量)比8厘米多一些,可以怎么说?

五、自主尝试画线段。

(1)小朋友学会了用尺量线段的长度,哪你能画出一条长4厘米的线段吗?学生试着画一画。

(2)你是怎样画的?(生自评)让学生说出不同的方法。

(3)大家的画法不一样,但都是4厘米。

过渡:你知道吗?小朋友,在你们的身上也有尺呢!

六、激发兴趣,培养估测能力

1.(1)伸出我们的食指,量一量它大约有多宽?(生量、汇报)这就是我们身上的尺。再量一量手掌大约有多宽?一拃呢?

(2)小结:食指,手掌的宽度或一拃的长是我们随身携带的尺,在没有尺的时候,它们可以帮助我们测量、估计一些物体的长度。

2.接下来老师想比一比小朋友的眼力。

(1)请你先不用尺量,在心里估一估数学课本短边大约长多少厘米?记录下来。(生答)再量一量是多长?哪些小朋友估计的比较接近?你的眼力真好!

(2)先估一估自己文具盒长边的长,再量一量。把结果写下来。

谁来说一说你估是多少,量的是多少。

师:平时我们在测量物体长度时,也要养成先估测的好习惯。

七、实践应用,拓展延伸

今天,咱们一起学习,你有什么收获?现在你还想量什么物体的长?

好,你们可以在座位上量,也可以离开座位量,还可以跟小伙伴合作着量。

(1)教师巡视,发现测量中的新问题。

(2)学生测量后汇报结果。

(3)学生提出新的问题,共同讨论。

例如:量黑板的长觉得用学生尺测量很慢,怎么办?要量学校操场的长用“厘米”作单位比较麻烦,怎么办?……