十几减9、8、7第二课时 公开课

十几减9

教学内容:教科书第1页例1和第2页“想想做做”。

教学目标:

1.使学生在现实情境中,自主探索十几减9的计算方法,并根据自身特点,在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法,能正确进行计算。

2.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

教学过程:

一、复习铺垫

逐条出示下面各题,指名口答。

1个十和5个一合起来是多少?1 3里面有几个十和几个一?

9可以分成几和几,还可以分成几和几?

10-9+6= 16-6-5=

9+4= 9+7=

9+()=11 9+()=17

根据学生的口答情况,有针对性地小结。

【设计说明:考虑到经过一个寒假,学生的心理状态比较松弛,对与新课学习相关的旧知可能遗忘较多,所以先组织适当的复习,既激发学生学习新知的愿望,也为探索新知做好知识和心理上的准备。】

二、导人薪课

1.出示例1中的场景图,引导学生观察。

(1)小猴在干什么,它的面前摆了多少个桃?你为什么能很快看出有13个桃?

(2)另一个跑来说了什么?

(3)根据上面说到的这些条件,你能提出什么问题?

(4)想一一想,要求“还剩多少个”,可以怎样列式?

根据学生的回答,板书: 13-9=□(个)。

2.引导学生观察算式,指出:我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法,今天要在这基础上学习十几减9。(揭示课题)

【设计说明:指导学生在认真观察场景图的基础上,说说场景图所提供的信息,并由此启发他们提出问题、列出算式,既有利于学生体会计算学习的必要性,又有利于培养学生收集信息、整理信息,以及发现问题、提出问题的能力,激发他们开展探索性学习的兴趣。】

三、探索算法

1.自主探索算法。

怎样算出13-9的得数呢?请同学们先各自想一想,再和同桌同学互相说一说自己的想法。

学生独立探索13-9,并与同桌交流。(在此过程中,教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆,边摆边想。)

2.组织交流:谁来说说你是怎样算出得数的?(指名说出不同的算法)学生可能用下面的几种方法计算:

(1)先用13减去3,再用得到的10减去6。

(2)先从10里减去9,再把剩下的1和3合起来。

(3)先想9加几得1 3,因为9+4=13,所以13-9=4。

3.比较算法。

指上述第一种算法,提问:你是怎样想到先算13-3的,减3之后为什么还要减6?

指上述第二种算法,提问:算出10-9等于l之后,为什么要把1与3合起来?

指上述第三种算法:你是根据加法来算减法。按你的想法,如果要计算12 -9,你应该先想什么?

谈话:小朋友真爱动脑筋,大家想到的计算方法也各有特点。不过,在这些算法中,你喜欢哪种方法?

要求学生用自己喜欢的方法,把13-9的计算过程再说一遍。

注意:无论学生选择哪种方法算,只要算对,都要给予肯定。要尊重学生的选择,不宜要求学生一律采用某种方法计算。

【设计说明:例题教学先让学生自主探究、合作交流,再通过适当的评点和比较,使学生对不同算法都有初步的了解,这就为今后进一步完善和优化算法提供了可靠的基础。与此同时,让学生基于个体的思维习惯和知识基础初步选择算法,既有利于他们有足够的兴趣完成接下来的其他减法式题,也有利于他们主动承担学习的责任,感受自己是学习的主人。】

四、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

(1)让学生看左边一幅图,讨论:

一共有几根小棒?根据图下的算式,需要从这些小棒中圈出几根?你打算怎样圈?动手试一试。

(2)让学生独立完成右边一题,学生完成后组织交流。。

2.做“想想做做”第2题。

先引导学生看图,说说括线表示什么,“?个”或“?根”各表示什么,然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说,进而启发:根据图意,你认为15 -9(或17-9)与哪道加法算式有关,计算15-9(或17-9)时可以怎样想?

3.做“想想做做”第3题。

先出示第一组算式让学生口算出得数;接着出不9+5,学生口算出得数后,要求照第一组算式的样子,编一道十几减9的题;最后出示9+9,学生口算后,也要求编一道十几减9的题。

4.做“想想做做”第4题。

(1)用卡片随机出示10~19这些数中的一个,要求学生用卡片上的数减9,比谁算得又对又快。

(2)学生在小组里照上面的样子活动:一人出卡片(卡片上写有10~19中的某个数),其他同学口算十几减9,比谁算得又对又快。

5.做“想想做做”第5题。

学生独立完成后,要求他们说说题中算式排列的特点,再说说各题的得数又是怎样变化的。

【设计说明:这组练习的主要目的,是让学生在具体的计算过程中逐步明确十几减9的计算方法,并体会“想加算减”或根据其他熟悉的算式进行推算的

方便和快捷。基于这样的考虑,上述练习活动主要突出两点:一是减法与加法的关系,例如,让学生说说“根据教材中的示意图和减法算式,能想到怎样的加法算式”;又如,根据给出的一道加法算式,写出与之相关的一道减法算式。二是十几减9的算式自身排列的规律。通过这样的练习,相信学生的计算方法必将逐步优化,计算能力也会逐步提高。】

五、全课小结

今天这节课我们学习的是什么内容?如果现在让你计算十几减9,你能有自己的方法吗?