17 石头书教案和课堂实录

17 石头书

教学要求:

⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语。

⒉通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

教学重难点:了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

教学过程:

第一课时

一、情境导入,对题质疑

1、板书——石头,指生齐读,提问:见过吗?

2、板书——书,指生齐读,提问:见过吗?

3、指生读——石头书,提问:见过吗?

4、质疑:你有什么疑问呢?

5、引入:今天我们就一起来了解,石头书究竟说的是什么?

二、初读感知,检查预习

1、自读课文,要求:读准字音,认清字形,读通每一句话。

2、检查学生对字音的掌握情况

①示生字词,指生读:

②正音要点。 A 勘探,kān,比较读音:湛蓝,zhàn。

B 地壳,qiào;贝壳,ké。

C 印迹,yìn,前鼻音。

③指名领读;全班齐读。

3、理解词语。

A 聚精会神——形容人的注意力高度集中。(全神贯注、一心一意、专心致志)

B 刨根问底——打破砂锅问到底。(追根究底)

4、拓展理解“痕”。

A “痕”,指的是留下的很轻微的印迹。

B “雨痕”指什么?(雨水留下的痕迹。)

C “波痕”指什么?(波痕指波浪留下的痕迹。)

D 你还知道哪些带有“痕”的词语?(泪痕、刀痕、裂痕、伤痕„„)

5、指名分自然段朗读课文。

三、再读课文,理清文路

1、再读课文,试着根据下列意思,想一想:文章哪几自然段分别讲了这几个意思?

(1)勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

(2)介绍了石头书上的“字”和“画”。

(3)写石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。

2、学生自读课文,思考讨论。

3、交流反馈。

四、启思存疑,有效训练

那么“石头为什么像书呢?”,先自己默读一遍课文,拿起笔把你认为石头像书的地方划出来。

1、默读课文,思考圈画。

2、交流石头和书的相似处。

* 外形像书

“你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

(1)揭示反问句的特点,读懂反问句的意思。

师:这句话看上去是个问句,其实不在问,它的意思是?

(石头一层一层的,就像一册厚厚的书。)这样的句子叫“反问句”。

(2)配“石头”和“书”的图片:像不像?哪里像?

(联系实际理解,石头一层一层,书一页一页。板书:一层一层)

* 石头上有字

有哇,你们来看:这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的„„叫矿物。这些都是石头书上的字。

石头书上字有哪些呢?什么是雨痕?什么是波痕?(雨痕、波痕、矿物,展示雨痕、波痕、矿物图片,这是大自然写下的字)

* 石头上有画

“这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”

(1)你们看到过石头上的画吗?(显示化石图片)这样的石头叫“化石”。

(2)化石能告诉我们什么呢?(出示下一段,上下段联系说理解)

它告诉我们,在很久很久以前,这里曾经是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。

* 石头书告诉我们很多知识

看懂了这些,用处可大了。这本书告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石„„

出示,齐读:怪不得川川和磊磊说:“石头书里的学问还真不少呢。”

3、现在你知道石头为什么像一本书了吧,填一填,谁能连起来说一说。

出示提纲帮助概括:

石头的,就像是一页一页的书;

石头上有,就像书上的字;

石头上还有,就像书上的画;

这本书告诉我们,就像书能告诉我们很多知识一样。

因此,大自然中的石头就是能教会我们知识一本书。

五、作业:1.练写生字。2.正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

一、回馈导入,启情引思

1、今天,我们继续学习——-石头书。看图(显示),师述:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多问题,我们来看看课文是怎样写的?(显示:6个问题)

2、谁来做川川和磊磊问问叔叔?老师读提示语。

师:川川好奇的问;

他俩看了看面前这块光秃秃的石头,感到很奇怪;谁再来奇怪的问?

川川不禁笑了起来,说;

磊磊问;

川川特别爱刨根问底。

3、川川和磊磊提了这么多问题,一直要到把问题都弄明白为止,找一找,书上哪个词说的就是这个意思。

4、刨根问底。(板书)

读两遍。还有一句俗语也表示这个意思,是“打破沙锅问到底”

师:学问学问,就是既要学,又要问。只要我们有好奇心,经常刨根问底,就一定能得到更多知识,更多学问。

5、师:通过上节课的学习,我们和川川、磊磊一起,刨到了哪些知识呢?

(板书:一层一层的

雨痕、波痕、矿物

树叶、贝壳、小鱼)

谁来根据老师的提示,连起来说说。

出示:石头就是书。它是„石头书上既有„又有„。„是石头书上的字,„是石头书上的画。

二、研读重点,品文悟情

品读课文10-14,了解石头书中的学问。

1、师:请同学们欣赏各种各样的化石,(出示图片)欣赏了这么多美丽的化石,你们想知道些什么吗?(这么多化石哪儿来的呢?上面的画又能说明什么呢?„„)

2、出示幻灯片:“在很久很久以前,这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。后来,这里变成了大海。又过了很多很多年,地壳慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们现在看到的这座山。”

请同学们认真读一读这段文字,也许你能从中“刨”到答案。

3、化石能告诉我们什么呢?

4、同学们,请你联系第7、9自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林的?

师引说:(出示幻灯片)化石告诉我们:看到树叶的化石,知道这里曾是

__________,地上有花有草,还有许多昆虫;这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,知道这里后来变成了__________,这是波浪留下的足迹,叫波痕。它告诉我们:又过了很多很多年,地壳__________,这里又变成了__________。

5、化石告诉我们的知识可真多呀,让我们再来读读第11节,体会化石的作用。 3化石是一下子就形成的吗?你是从哪知道的?谁来给同学们读一读?

师:你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么?

生:化石形成的时间很长。

师:在化石形成的漫长过程中,世界发生了翻天覆地的变化,科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事,请同学们拿出老师课前发的两份材料《黄河象》和《琥珀》,选取你感兴趣的一份读读,并说说你对化石有什么更深的理解!

(生自由读补充材料《黄河象》、《琥珀》)

师:谁来说说你的见解?

生:我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。

生:琥珀也是一种化石,里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。

师:你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗?

(出示:化石告诉我们,化石告诉我们,化石还告诉我们。)

师:世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋,我们脚下的这块大地也曾经是一片大海,化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。让我们再次拿起书,体会一下这本石头书中神奇的画。(生齐读)

师:看懂了石头书有些什么作用呢?请你读这一小节。

生:这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石„„

(课件点击,才出现)

师:省略号说明了什么?你知道它还会告诉我们什么呢?

师:你说得太对了。我们之所以能说一万年前就有了蜘蛛和苍蝇,就是从琥珀中找到答案的。

师:石头书能告诉我们这么多,它的用处真——

生:大师:用你的朗读告诉别人这石头书的作用大,好吗?

谁来试试?用处还不够大,谁再来?化石的用处可真大!

三、评价总结,拓展延伸

1、今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,再读课题。它蕴涵的学问很多,能知道这么多的学问是因为他们的——生:刨根问底

师:这是一种好的学习方法,大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。

2、师:今天川川和磊磊不仅玩得,还。(出示句式练习)请你说

生:开心,学到了很多学问

师:难怪,川川和磊磊高兴地说:(出示:川川和磊磊高兴地说:“石头书里的学问还真不少呢。”)师:通过今天的学习,同学们也有这样的收获吗?

生:有

师:让我们大声的把这种感受说出来!生齐读

3、师:不只是石头,比如,一缕云也是一本书,人们观察云,总结出了:朝霞不出门,生接:晚霞行千里。

4、师:大自然中的奥秘非常多。法国的法布尔就是因为对昆虫的不断研究才写成了名著《昆虫记》,成为出色的昆虫学家。(点击大屏幕,出示《昆虫记》)师:这两本书:《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》,相信可以帮同学们更好地了解自然的奥秘。

(点击大屏幕,出示《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》)师:希望同学们能找来读读,看看你能从中刨出什么学问,记得与同学,与家人,与老师分享你的读书乐趣哦!