小数的性质优质课教学设计｜教案在线预览

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小数的性质望江县太慈小学余运霞教学目标:1.理解、掌握小数的性质,并能利用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添0。2.利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过度到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。3.让学生体验数学问题的探

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所属课文：小数的性质

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2018-04-25 17:19:00

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学校：望江县太慈中心学校

小数的性质优质课教学设计

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2018-04-25 17:19:00

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关键词：小数的性质优质课教学设计

正文

小数的性质

望江县太慈小学余运霞

教学目标:

1.理解、掌握小数的性质,并能利用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添0。

2.利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过度到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

3.让学生体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,使学生主动参与教学活动。

教学重点、难点:

1.理解和掌握小数的性质。

2.应用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添0。

教具学具:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引导探索

1.情境导入

(1)、展示学生课前收集物品的标价信息,指名汇报。

(2)、课件出示情景图:

a、指名读出物品的标价。

b、问:2.50元和8.00元各表示多少钱呢?

2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?

c、板书:2.50=2.5 8.00=8

2.引导探索

(1)、师:通过大家刚才对物品标价的了解的情况来看,大家的生活经验都很丰富,是一群细心的孩子。

(2)、找等量关系

a、师:现在老师要检查一下你们对数学知识的掌握情况。

板书:1()= 10()= 100()

需要我们在括号里填上单位,那你们能填上哪些单位呢?请大家积极开动脑际想一想。

b、学生讨论,并汇报

二、探究小数的性质

1.在直尺上分别找出:1分米、10厘米、100毫米。

板书:1分米= 10厘米= 100毫米

2.改成用“米”为单位的小数,指名说。

板书:1分米= 0.1米10厘米= 0.10米100毫米= 0.100米

3.师问:从左往右,从右往左观察三个小数有什么不同点和相同点?

4.板书:因为:1分米= 10厘米= 100毫米

所以:0.1米= 0.10米= 0.100米

5.借助小数顺序表来理解,并举例。(如:1.300 1.3)

6.讨论:观察这三个小数,你有什么发现呢?

7.小结:小数的性质小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

8.引导学生找出重点词语:末尾小数

9.小练习:在100的末尾添上一个0,不改变100的大小。

三、知识运用,深化理解

1.师:我们学小数的这个性质有什么作用呢?

2.化简小数。

3.不改变分数的大小,改写小数。

四、多层练习,巩固反馈

1.课本39页“做一做”。

2.课本练习十第一题、第二题。

板书设计:

小数的性质

具体事例:1.50元=1.5元借助事例:因为:1dm=10cm=100mm 2.50元=2.5元

8.00元=8元所以:0.1m=0.10m= 0.100m 小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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