17 石头书教学设计模板

《石榴》第一课时教学设计

设计理念:

语文教学的总体目标,应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心,在提高学生的语文素质的同时,提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心——语感的培养,正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动,从而切实地提升语文素养与文化品位。

因此,小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文,本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式,调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。

在反复的朗读练习中,让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情,并努力用自己的朗读表现出来。

有意识强化听的训练,训练学生听的专注品质和敏感性,培养其学会倾听的个人素质。

字词教学充分服务于阅读教学,并有机整合进读书训练,在反复的亲近语言文字过程中,学会9个一类生字和读会4个二类生字,并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语,朗读中关注“一朵朵、

一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。

课时目标:

1、学习生字,掌握生字的音、形、义。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,理清课文的脉络,了解石榴的生长过程,(春天抽枝长叶,夏天开花,秋天结果。)培养初步的概括能力。

3、体会运用文中优美的语句,感受并写出自己心中的石榴花。

4、通过朗读、感悟,激发学生对石榴树的喜爱之情。

教学重点和难点:

了解概括石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。

教学准备:石榴课件(幻灯片)

教学过程:

一、直接导入课题。

知道老师今天要上什么吗?好,跟着老师一起书写课题,齐读课题。(评价:字音准确,声音悦耳。)

出示ppt相机学词:石榴、榴莲、酸溜溜

1、读准“榴”的读音。在“石榴”中读轻声,在“榴莲”读第二声。

(这个榴字单独读的时候读第二声,有一种很像刺猬的水果叫----榴莲,在这个词中要读----轻声)

2、识记“榴”字:比较石榴和酸溜溜。(石榴是结在树上的,所以是----木字旁;酸溜溜,口水都快流出来了所以是----三点水旁)

3、谈话,你们喜欢石榴吗?作者喜欢石榴吗?

4、齐读课题,读出喜爱之情。

5、从题目初步把握课文的内容和作者的思想感情。

二、检查预习情况。

过渡:预习了吧!好!谁来告诉我本课有哪些生字的读音需要提醒?

1,提醒需要的字音:甚、咧、津

生1:甚至的甚既是翘舌音又是前鼻音,需要注意。(表达多完整呀!提醒得好)

师:做个记号,一起读一读。

生2:咧嘴的咧是边音l,第三声,需要注意(多细心呀,提醒得不错)师:做个记号,读一读。

生3:津津有味的津是前鼻音,需要注意。(听,她读得多准呀。提醒得对)

师:做个记号,读一读。

2、指导形象记忆、书写:甚、讯、甜

哪些生字的字形需要注意呢?老师觉得这几个字需要提醒大家,仔细观察。

师:甚上面是个“其”字,“小其其”的两条腿,又细又短,哎呀,站累了,搬把椅子让它休息休息吧,看仔细了,是给它两条腿休息,而不是给它身体休息。

讯:话说小飞机的“两点”飞走了,“十”来藏。

甜:舌头碰到甘蔗了,可甜了。甘蔗的甘里面只有一横。

描一个,写一个。

3、练读课后第三题的词语。

词语读得怎样?老师来听听,捧起书,齐读第三题。(评价:读得准确,流利,有节奏,悦耳动听)!

4、课文预习的怎样呢?老师来检查。

(1)课文一共有几个自然段?确定吗?同学们,如果说第一自然段写的

是石榴园,那么第二自然段写的是---石榴树,第三自然段写的是---石榴果,第四自然段写的是---石榴子儿。

(2)通过预习,同学们一定发现了,课文二、三两个自然段就是在写石榴的----生长过程。

看来大家预习的很好,概括的也很棒,课前就应该养成良好的预习习惯!这篇课文写得可有趣了,作者把文字写活了,老师要把文字读活,把你们带进石榴园,让你们看看这美丽的石榴树,可爱的石榴果和石榴字儿。想听吗?好,仔细听。

听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?你听到了什么?有没有尝到酸溜溜甜津津的味道?为什么你们能看到、听到,尝到呢?那是因为文章写得有趣,老师读得生动,你们听得听得投入,还有你们预习的好!

这节课我们就一起进入石榴园看看这美丽的石榴树。

三、精读第一、二自然段。

1、石榴园在哪呢? (出示第一段文字)

生接:枣庄

相机学词:枣(zao)庄

分析字形。(也是红“枣”的“枣”,枣有核,所以下面有两点。) 2、枣庄的石榴园怎么样?

“驰名”有著名、有名、闻名的意思。

“驰名中外”换个词说说----(相机出示:闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名)

C: 这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友,我们一起来读一读。

3、指导读。家乡的石榴园这么有名,作者一定会觉得非常(自豪、骄傲)。请看看屏幕,谁能用自豪的语气读一读这句话?

(读得很自豪,石榴园也很有名,老师还听出作者对家乡的热爱之情。)谁还想来试试?一起来!

生齐读课文第一自然段。

2、自由读第二自然段,概括石榴的生长过程。

过渡:下面,我们来到了石榴树前,看看石榴是怎么生长的。

自读思考:

(1)课文是按什么顺序写的?标出句序。

(2)用最简洁的语言来说说石榴的生长过程。

提示:只要你说清楚,这是什么季节,石榴怎么样了,就可以了。

就是我们平时说的给一段话减肥。先自己思考,也可以同桌讨论,想好了,再举手告诉老师。

请你来说好吗?你一边说,老师一边配合你,把它写在黑板上。

生:春天,石榴抽出了新的枝条。

师板书:春天,他刚刚说抽出了新的枝条,老师可以说得更简洁些,就两个字抽枝(板书:抽枝)。春天,仅仅是抽枝吗?有补充的吗?

生:还长出了嫩绿的叶子。

师:看看老师黑板上的规律,能说得更简洁吗?

生:长叶

师:多好呀,发现规律了,师板书:长叶。

师:到了夏天呢?(板书:夏天)

生:开花。(板书:开花)

师:到了秋天,石榴怎样了?(板书:秋天)

生:结果(板书:结果)(说得多简洁呀!)

师:我们一起来说说石榴地成长过程吧?

生:春天抽枝、长叶,夏天开花,秋天结果。

(3)下面我们一句一句来看看作者是怎么具体来写的。看第一句。

A、春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。(1)“抽出”什么意思?(长出,让人仿佛能看见石榴的枝条在迅速地生长。)

(2)“嫩绿”说明叶子颜色很美,显得生机勃勃。

a你能把枝条的新和叶子的绿读出来吗?

b多美的枝叶呀!我们一起来读。

B、到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。(1)“郁郁葱葱”说明叶子非常茂盛。

“郁郁葱葱”除了可以形容叶子,还可以形容什么?(草、树木)

(2)春天的叶和夏天一样吗?

(3)“火红”说明花的颜色很美。

(4)(指着图片)瞧,郁郁葱葱的绿叶衬托着火红的石榴花,使花儿显得更娇艳。,瞧满园的石榴花远远的望去,好像什么呢? a谁能把这句话读得美美的?

b谁也想试试?

c喜欢的同学站起来齐读。

C、花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

(1)“越开越密”,“越开越盛”,“挂满”说明花很多。

你还能用“越开越……”这样的形式说一说石榴花吗?(越开越大,越开越美,越开越红)

(2)(指着图片)看,满树都是石榴花。

a你能读出花的多吗?

b谁也看到了这么多的石榴花?也来读一读。

c女生齐读,男生齐读。

D、走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。(1)“活泼的小喇叭”用了打比方的手法写石榴花的形状,很形象。

(2)“鼓着劲儿在吹”把石榴花当人来写了,很生动。

(3)(指着图片)你瞧,石榴花都在吹喇叭,多么活泼可爱呀! a谁来读读这句话,把石榴花的活泼、热闹读出来,可以一边读一边加上动作(用手做出吹喇叭状)。

b谁还想试试?

c我们一起来读。

4、指导朗读:石榴树从抽枝、长叶到开花,都让我们感觉到它的生机勃勃,充满活力。你们喜欢石榴树吗?让我们齐读第2自然段,把自己对石榴树的喜爱之情表达出来。

a、自渎。b、指名读。c、齐读。

5、这些火红的石榴花真美呀!仔细观察,发挥你们的想象,按一定的顺序把你心目中的石榴花写出来好吗?

6、过渡:石榴树的绿叶红花真美啊!但是最美的要数秋天的石榴园了,因为秋天的石榴树结出了果实,呈现出一派丰收的景象。下节课,我们再走进秋天的石榴园,看看石榴果是怎样一天天长大,一天天成熟的,好吗?

板书:

春天:抽枝(新)

长叶(绿)

石榴夏天:开花(红、多、小喇叭)

秋天:结果