6 西湖教学目标设计

《西湖》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。

2、通过多种形式的朗读,体会西湖的自然美,感悟文章的语言美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3、背诵自己喜欢的词句或段落,积累语言,提高文字欣赏能力。

4、培养学生自主探究、合作学习的能力。

教学重点、教学难点:

1.借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;

2.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

3.初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子。

教学准备

1、课件设计。

2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片,并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。

课时安排:2课时

第二课时

教学过程

一、导入课文

师:同学们,杭州很美,自古人们就称誉“上有天堂,下有苏杭”,杭州的美酒在于它有迷人的西湖。今天我们继续学习第六课《西湖》(板书:西湖)

二、细读感知课文

1、西湖是杭州一道美丽的风景,也是杭州的一张名片。人们因仰慕西湖二来到杭州,杭州更是因为西湖而驰名中外。

(指名都第一自然段)

“素有”什么意思?杭州一直就有“人间天堂”的美称。

西湖犹如一颗熠熠生辉的明珠让杭州大放光彩。(齐读第一自然段)想一想,这句话用什么修辞手法赞美了西湖的美呢?(比喻。文中把西湖比喻成一颗明珠。)(板书:明珠)“镶嵌”是什么意思?你能用它来说一句话吗?

2、师:是呀,西湖之美令人迷恋,它就像一颗璀璨的明珠镶嵌在杭州城中。让我们走近西湖去一睹她的芳容吧。(指名读第二自然段)

“放眼远眺”什么意思?

这段话中有几个非常好的描写山的四字词语是哪些?请同学领读。(层层叠叠,连绵起伏)从层层叠叠你能体会到什么?(山非常的多)

从连绵起伏你能体会到什么?(大山高高低低的,非常长)

站在西湖边,尽情向远处看去,是层层叠叠、连绵起伏的山峦。一山绿,一山青,一山浓,一山淡,非常的美。(板书:山美)

那近处是什么呢?(湖水)这段话中把湖水比作什么?为什么这样比喻?(平静,清澈)作者又把这些山这些水比作什么?(一幅优美的山水画)(板书:水美)

“犹如”什么意思?你会用它来说一句话吗?

湖面上还有什么?(齐读:一群群白鸥……)

3、西湖湖光山色,景色秀丽。我们在走近一点,细细地观赏西湖。

(指名读:围绕着西湖的是……)

什么叫“镶边”这里镶边指的是什么?它们是谁的镶边?这样写有什么好处?

(指名都:十里明湖中……)

“格外”是什么意思?“典雅”呢?(高雅不俗气)

湖中的两个长堤叫什么?为什么叫苏堤和白堤?

西湖的美令许多文人墨客流连忘返、诗兴浓厚,写下了许多千古传诵的名诗。

(欣赏,朗读诗句)

继续往下读。这里的仙境指的是什么?作者又把这些美丽的景色比作什么?从哪里看出来的?“心旷神怡”什么意思?

西湖的美仿佛仙境一样。有名的景点很多,我们一起来欣赏几处。

看了这些美丽的景点,你有什么感想呢?

4、师:月光下的西湖又有一种独特的美

(指名读)

这里面的四字词语你读懂了吗?(解释词语)

“华灯”什么意思?(华美的,光彩灿烂的灯)

这里把什么比做银蛇?

明亮的月,轻柔的风,华丽的灯,悠扬的琴声……天上人间就是一幅让人陶醉的画,人在画中游,酒不醉人人自醉。感觉整个人都溶化在月色里了。(板书:夜色美)

三、结束

美丽的西湖令人迷恋,使人陶醉。让我们一最美的嗓音来读一读这篇课文,再一次感受西湖的美。(配乐朗读)

最后,我们还是以苏轼的一首诗为这节课拉下帷幕。

(领读诗句)

布置作业

板书设计

6 西湖

明珠山美

水美

夜色美