平均分第二课时教学设计

《平均分》教学设计

南昌高新区麻丘后溪小学文利鹏

教学内容:

2013人教版义务教育教科书《数学》二年级下册第二章表内除法(一)的平均分。

教学目标:

1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”

的概念,理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均”分物品的几种不同方法。

3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点:学会利用已学过的知识将一个数平均分。

教学难点:体会平均分的含义。

教学准备:多媒体课件,师生分别准备圆片、小棒若干。

教学过程:

一、创设情境,感知“平均分”

引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带了6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。孩子们,你们说说,要把这6个桃分成两堆,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴们急得抓耳挠腮,想不出办法了。小朋友们,我们来帮帮小猴的忙,好吗?请大家拿出6个圆片,代表6个桃,自己动手分成两堆,再说说是怎样分的?(师巡视,相机让分法不同的小朋友上黑板分)

交流:你是怎样分的?

观察:真厉害,分成2堆,大家想出了3种不同的分法。这些分法公平吗?你能把这3种分法分成两类吗?

交流:这3种分法分成了怎样的两类?为什么这样分?

指出:按每份个数相同和不同,把这3种分法分成了两类,其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多,叫作平均分。(板贴)

追问:怎样的分法叫作平均分?

学生自由回答。

小结:同学们,通过自己动手摆,不仅帮小猴解决了问题,还知道了什么是平均分。

二、动手操作,认识“平均分”

1、加深认识。

引导:这6个桃还可以怎样平均分呢?你想平均分成几份就分成几份,请用圆片摆出你的分法。

交流:你是怎样平均分的?

追问:为什么这两种分法也是平均分?

强调:把一些物体分成一份或几份,只要每份分得同样多,就是平均分。

练习

请看,下面哪种分法是平均分,就在它下面打“√”。交流,说说理由。

说明:平均分就是每份分得同样多。

2.谈话:孙悟空看我们认识了“平均分”,直夸大家聪明。它一高兴,轻轻一变,变出了8朵鲜花和2个花瓶。它说:8朵鲜花要平均插在2个花瓶里该怎样分呢?

小朋友想一想,让你来分一分,8朵鲜花要平均插在2个花瓶里该怎样分呢?

要求:请小朋友拿出8根小棒,动手分一分。

交流:你是怎样分的?请大家跟着老师一起分一分。

追问:这样分是不是平均分,为什么?

回顾:回想一下,刚才的平均分是怎样分的?

指出:刚才的平均分是按每3个一份地分,结果分成了2份。

3.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢!我们来看一看,他们都准备了哪些食品。让我们一起帮他们分一分,好不好?

三、应用拓展,巩固“平均分”

小朋友们知道了什么叫平均分,下面我们就用学到的知识,解决我们生活中遇到的问题,好吗?

1.出示练习一

特别请学生说一说“平均分成5份,是什么意思。”

让学生用10张正方形卡片代替面包,分一分。分好后,同桌检查一下:是不是分成了5份,每份是不是同样多。然后,按分的结果填空。

2.出示练习二

让学生用小棒代替矿泉水,独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

让学生用小棒代替矿泉水,独立完成把12瓶矿泉水平均分成4份的任务。

四、全课小结,回味“平均分”

今天这节课学了什么知识?你有什么收获?

每份分得同样多,叫做平均分。

教学反思:《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学习除法的基础,而《平均分》又是学生学习表内除法的基础。学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

对于节课我有两点值得反思的地方:

1、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识,而是创设情境并通过多次实践操作,在学生分桃子后,让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字,这充分尊重了学生的学习自主性、创造性,让学生参与知识的产生和形成过程,更好的理解平均分的含义。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课程改革的新理念强调的。如“把15个桔子平均分给5个小朋友,你会怎么分?”学生有很多种分法。但是在这一环节时,学生没有完全展示出各种分法了,基本是3个3个的分,没有体现分法多样化。