整理和复习优质课一等奖教案

四年级“除数是整十数的笔算除法”

教学设计

古城区金安镇增明完小和江伟

教学内容:人教版四年级上册“除数是整十数的笔算除法”

教材解析:“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第六单元“除数是两位数的笔算除法”的第二课时内容。“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段,也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。通过三年级笔算除法的学习,已熟练掌握了估算除法的计算方法,初步掌握了除法竖式的书写格式。

教学目标:

1. 理解除数是整十数的笔算除法的算理,掌握笔算除法的计算方法,能正确进行笔算,并能解决实际问题。

2. 经历自主探究除数是整十数的笔算除法过程,体会类推迁移的思想方法。

3. 培养认真计算的好习惯和学习数学的兴趣。

教学重点:理解除数是整十数的笔算除法的算理

教学难点:商书写位置和试商方法。

教学准备:题卡,课件

教学流程:

一、复习旧知,巩固练习

1. 练习:()里最大能填几?

20×()<81 50×()<180 40×()<98 30×()<96 70×()<412 60×()<488 2、口算

60÷30= 70÷10= 80÷20= 280÷40= 480÷60= 160÷80= 300÷50= 630÷90=【设计意图:通过复习已经学过的相关知识,唤醒学生已有的笔算除法知识,为学生的知识迁移做好充分准备,为学习新知做准备。】

二、情境创设,引出新课

1.大家知道吗?每年的12月是全民读书月,学校要给大家买一些新书。

2.读题,说说知道了什么?要我们帮忙解决什么问题?

3. 如何列算式?

预设:92÷30

4. 观察这两个算式有什么不同?

预设:92÷30除数是整十数的。

5.真是善于观察的孩子,今天我们共同学习除数是整十数的笔算除法。(板书课题:笔算除法)

【设计意图:引导学生将两个算式联系起来观察,为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础,引导学生建立迁移意识。】

三、探究新知,理解算理

1.92÷30你能估算出结果吗?

预设:学生用估算的方法解决

2.不仅能说出估算的结果,还能完整地表达自己估算的过程。了不起。同学们老师这有92根小棒,用92根小棒表示92本书,每10根一捆,每班分30本,请你动手在学习单上圈一圈,能分给几个班?

预设:引导学生操作画图表示结果

3.通过圈一圈,我们知道可以分3个班,还剩下2根。如何笔算呢?请你尝试做一做,再和同桌说说如何笔算?

4..请学生板演92÷30的竖式并讲解

5.教师边追问:

(1)为什么把3写在个位上?

(3)90怎么来的?

(4)这里的2表示什么?还能继续除吗?

预设:余数一定要比除数小

6.找同学再来说说是如何笔算92÷30的?

7.补充上单位名称和答

【设计意图:通过竖式计算过程与小棒图对应起来汇报,为学生

说明算法,讲明算理提供直观支持,真正实现学生自主探究,使学生更加深入的理解算理。

四、知识迁移,学习新知

1.借助已有的经验,动脑思考,学会了整十数除两位数的笔算除法。如果被除数变成三位数除以两位数,你会笔算吗?请你先尝试笔算,在进行小组交流。

自主交流:

(1)178÷30看被除数前几位?

(2)想一想商的位置?

(3)用什么方法试商?

2.重点理解试商方法,用什么方法试商又快又准?

预设:口算方法估算方法

3.集体订正

4. 比较:被除数是两位数商写在个位上,被除数是三位数怎么商也写在了个位?

预设:除到哪一位商就写在那一位上面

5. 学习了笔算除法,说说笔算除法要注意什么?

【设计意图:在学习例1的基础上,放手让孩子独立完成例2的探究,让学生经历“发现---尝试---交流----表达-----质证”的过程,让学生学会学习,激发学生自主探究的欲望。】

五、练习应用,掌握方法

【设计意图:不同层次,不同形式的练习,让学生熟练除数是整

十数笔算除法的技能,培养学生解决生活中数学问题的能力和认真仔细的学习习惯。】

六、作业布置:

作业:第75页练习十三,第9~11题。

板书设计:笔算除法

92÷30=3(个)……2(本)178÷30=3……28 两位不够看前三位。

商乘除数最接近且小于被除数