资料摘要
解决问题【教学内容】教材第42页例3【教材分析】本节内容是初步构建“一个数里有几个几”和“把一个数平均分成若干份,求一份是多少”的分析思路解决实际问题,教材在设置背景问题时留出很大空间,让学生在思考交流中用已初步构建的解题思路来分析、推理。通过问题的解决,培养初步的抽象推理能力。【情境导入】师:同学
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解决问题教学设计(第二课时)
未知
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关键词：解决问题教学设计(第二课时)
正文
解决问题
【教学内容】
教材第42页例3
【教材分析】
本节内容是初步构建“一个数里有几个几”和“把一个数平均分成若干份,求一份是多少”的分析思路解决实际问题,教材在设置背景问题时留出很大空间,让学生在思考交流中用已初步构建的解题思路来分析、推理。通过问题的解决,培养初步的抽象推理能力。
【情境导入】
师:同学们,前面我们学***均分,你能举例说明什么是平均分吗?(学生自由发言)
师:大家学得真不错。假日里,小明来到商场,他在柜台前愁眉不展,好像遇到了什么难题呢!我们去帮帮他吧!(出示课件:教材第42页情境图)
师:同学们,请你仔细观察,从画面上了解到哪些信息呢?猜一猜,小明遇到了什么难题呢?
【探究新知】
1.教学例3。
(1)说说他遇到了什么问题?
(2)解决这个问题需要哪些信息呢?
(有56元钱,每个地球仪8元)
(3)这个问题怎么解决呢?说说你的想法。学生在小组中讨论。
(4)汇报交流。板书:56÷8=K
问:你是怎么想的?(求可以买几个地球仪,就是求56里面有几个8,用除法。)
(5)学生独立解决。
(6)要想知道自己解决问题做得对不对,还要验算。验算的方法是把答案放到题目里,然后根据数量间的关系进行推理。如本题中一个地球仪8元,7个一共8×7=56(元)。这样就算对了。
(7)引导学生口答。
2.教学第42页的“想一想”。
(1)说说问题是什么?
(2)解决这个问题需要哪些信息呢?
(有24元钱,买了6辆小汽车)
(3)这个问题怎么解决呢?说说你的想法。学生在小组中讨论。
(4)引导学生正确列式。板书:24÷6=K
问:你是怎么想的?(求一辆小汽车多少钱,就是要把24平均分成6份,求每一份是多少,用除法。)
(5)学生独立解决。
(6)怎样验算呢?(一辆小汽车4元钱,6辆小汽车一共4×6=24(元),解答正确。)
(7)引导学生口答。
【巩固应用】
完成第43页“练习九”第2、3、4题。
第2题:出示情境图,学生观察后,说出题目的问题和所需的条件,然后让学生独立解答,之后交流自己是怎样想的,验算的过程是怎样的。老师强调本题实际上是求40里面有几个8。
第3题:学生独立解答后,说说自己的思考过程和验算方法。老师强调本题实际上是求28里面有几个7。
第4题:学生独立解答,小组交流解法,指名说说自己提出的问题,并请其他同学解答。
【课堂小结】
提问:你今天有哪些收获?
小结:今天我们学习了用除法解决问题。解答应用题时,要先找到解决问题所需要的信息,根据除法的意义正确地列出算式,并进行验算。以后都要像这样做,逐步养成良好的解题习惯,提高学习效率。
【板书设计】
解决问题
一个地球仪8元钱,56元钱可以买几个?
可以买几个,实际上是求:56元里面有几个8元,用除法。
56÷8=7(个)
验算:一个地球仪8元钱,7个一共8×7=56(元)算对了
口答:可以买7个地球仪。
如果24元买了6辆小汽车,一辆小汽车多少钱?
一辆小汽车多少钱实际上是把24平均分成6份,求每一份是多少,用除法。24÷6=4(元)
口答:一辆小汽车4元。
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