存零用钱第二课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《存零用钱》教学设计阜阳市颍州区东城小学李士梅教学目标:1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点:小数的

资料类型：教学教案文档

所属课文：存零用钱

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

155

下载次数

更新时间

2026-03-02 13:47:36

来源学校

学校：阜阳市颍州区鼓楼办事处中心学校

存零用钱第二课时教学设计

未知

2026-03-02 13:47:36

155

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：存零用钱第二课时教学设计

正文

《存零用钱》教学设计

阜阳市颍州区东城小学李士梅

教学目标:1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。

2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。

3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:小数的加减法。

教学难点:1.小数加减法的算理和算法的掌握。

2.运用小数加减法解决生活上的问题。

教学过程

一、复习巩固

1.填空。

(1)5.9元= 元角= 角(2)3.3元= 元角= 角

2.列竖式计算。

25+11 46-48 124-23 103+28

二、讲授新课

1.教学例题。

(1)出示题目。

(2)说说获得的信息,提出问题:一共花了多少元?

(3)想一想,应该用什么方法解答。

列式:3.2元+11.5元= 元

(4)探索算理和算法。

(1)估一估:大约有多少元?

(2)让学生各自独立探索计算方法。

第一种:把元化成角来计算。

3.2元=32角11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元第二种:用竖式计算。第三种:用小数计算。

3元2角 3.2 +1 1元5角+ 1 1.5 1 4元7角 1 4.7

(3)让学生互相交流,说一说自己的想法和过程,分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。

(4)讨论:三种算法有什么共同之处?(相同单位的数才能直接相加)

小数做竖式加法时有什么特点?为什么?(小数点一定要对齐)

小数点对齐,就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。

(5)让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。

2.拓展知识。

(1)提出问题:一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元?

(2)判断解决问题的模式。写出算式:11.5元-3.2元= 元

(3)列竖式计算。

竖式: 1 1.5

- 3.2

8.3

(4)说一说:竖式计算时要注意什么?(小数点也要对齐)

3.课堂小结:强调小数点要对齐。

三、巩固练习

课本第85页的“练一练”的第2、3题。

2题:独立完成,说说计算时要注意的问题。

3题:鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。

这也是一道简单的小数相加减计算题,可以用竖式计算,也可以鼓励他们用心算,直接计算出结果。

四、课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、板书设计

存零用钱

淘气两个月一共存了多少零用钱?

列式:11.5+3.2=14.7(元)

第一种:把元化成角来计算。

11.5元=115角3.2元=32角

115角+32角=147角147角=14.7元

第二种:第三种:

小数加减法在计算时要注意:小数点对齐,也就是把相同数位对齐。

课后反思:

这节课我把探讨小数加法的算法作为重点,让学生在理解并掌握小数加法的基础上,独立解决小数减法的算法问题,理解小数点一定要对齐,是因为相同单位的数值才能相加减的缘故,小数点对齐就是相同数位对齐,让学生了解小数加减法类似于整数加减法,把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中,把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来,体会加减计算与生活的密切联系。

关于本教案的常见问题

Q：存零用钱第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《存零用钱》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

存零用钱第二课时教学设计