节余多少钱优秀教案板书设计

3 节余多少钱

一课时

教学内容

节余多少钱。(教材第21~23页)

教学目标

1.发展从图中获取信息并提出问题的能力。

2.结合具体情境,培养估算的能力,

法,并能正确计算。

3.,

的联系。

重点难点

重点:,并能正确计算。

难点:,体会数学与实际生活的联系。

教具学具

一创设情境,激趣导入

师:同学们,老师从网上搜集到一条信息,请说说你们看了之后想到了什么。(课件出示教材第21页最上面左边的情境图)

学生可能会说:

• 城市建设和发展离不开进城务工人员的辛勤劳动。

• 进城打工不仅可以为城市的建设和发展作出贡献,而且也可以增加进城务工人员的收入,改善他们的生活状况。

……

师:同学们说得很有道理。亮亮的爸爸妈妈也是其中的一员,看看亮亮在家跟奶奶聊什么。(课件出示教材第21页最上面右边的情境图) 生1:奶奶说每月可以领取补助185元。

生2:亮亮说爸爸妈妈在城里工作,每月寄回生活费

师:哦,原来他们俩在聊钱的问题,??

这就是我们今天要探究解决的问题。

【设计意图:

来源于生活,

二探究体验,经历过程

师:亮亮和奶奶8元,8月节余了多少元?跟同学们说说你的想法,

,并解决问题,教师巡视了解情况。

?

8月亮亮和奶奶共收入多少元,

185+800=985(元) ,从中减去花掉的745元就是节余的钱数,即

985-745=240(元)。列成综合算式

185+800-745

=985-745

=240(元)

生2:也可以先用父母寄回的钱减去花了的钱,800-745=55(元),这样还剩55元,加上奶奶领取的补助185元,这样共节余的钱数就是55+185=240(元)。列成综合算式是

800-745+185

=55+185

=240(元)

对解答正确的学生及时给予表扬和鼓励。

师:你能试着解决下面的问题吗??(课件出示教材第21页问题二)

生:我们可以画图帮助分析题意,

,,就必须先计算1010月比9月节余的260元少30元,所30元,即260-30=230(元),这样两个月一共节余的元)。

?同意这种方法吗?试着列成综合算式并解答。

学生尝试列综合算式并解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:能把你的做法告诉大家吗?

学生可能会说:

• 260+(260-30)

=260+230

=490(元)

答:两个月一共节余了490元。

• 260-30+260

=230+260

=490(元)

答:两个月一共节余了490元。

对解答正确的学生给予肯定和鼓励。

师:仔细看图,22页“试一试”情境图)

生:从图中可以知道,,想买一台洗衣机。已知洗衣机是每台580元。

师:元,估一估几个月节余的钱可以买一台洗衣机。

生:225元看作200元,把每台洗衣机的价钱600元,这样3个200元才是600元,所以应该需要3

师:真的是这样吗?用你喜欢的方法,算一算几个月节余的钱才能买到一台洗衣机。

学生尝试用自己喜欢的方法解决问题,教师巡视了解情况。

组织学生展示交流算法:

• 可以画图算出结果(如下所示),

• 也可以一个月一个月地把节余的钱数相加,看几个月相加的钱数能达到580元。两个月节余的钱是225+225=450(元),再加一个月的是450+225=675(元),675元>580元,这样三个月就能买到一台洗衣机了。

• 还可以从580元中减去225元,

间。580-225=355(元),说明一个月后还差355元元),说明第二个月后还差130元,还需要一个月,

买到一台洗衣机。

【设计意图:

题。由于是生活中的素材,人人参与,课堂气氛活跃。由于每个人的思维方式不同,,学生的个性得到充分体现。】

三

:,你有什么感受?有哪些收获?

板书设计

教学反思

1.创设情境,引导学生在具体的情境中提出问题并解决问题。

考虑到学生已有的知识基础,创设“节余多少钱”和“买洗衣机”的情境,紧密联系了学生的现实生活,学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中,使学生在理财的过程中,探索加减混合的计算方法,使他们感受学习数学的价值,

2.探索计算方法,鼓励算法多样化。

百以内加、减法打下了一定的基础,因此,

算方法。本节课,在教师的正确引导下,,体验算法多,并对结果的合理性进行判断。