第一课?认识世界 尊重实际优质课教案

世界的物质性的教案

澄城中学：袁书勤

一、教学内容分析

（1）课标要求

本框题教学内容是贯彻新课程标准2.4规定的“辨析实例，说明世界是物质的”的要求。

（2）教材分析

第一目：自然界的物质性，阐明了自然界是统一的物质世界的组成部分以及物质的哲学含义；第二目：人类社会的物质性，世界是物质的世界。二者的内在联系是：通过对自然界和人类社会物质性的阐述，让学生明白世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性，树立世界的本质是物质的唯物主义观点。

教学重点：自然界的物质性及人类社会的物质性

教学难点：物质的哲学含义、物质概念与物质具体形态的关系。、

学情分析：学生通过前面的学习，已经获得了对唯物主义和唯心主义，马克思主义哲学的基本观点等理论知识的初步认知。本课通过学生课前自学，课上合作探究，课后巩固等环节深化认识，进一步提高了学生对世界的物质性、世界的本质是物质等马克思主义哲学观点的理性思考和分析能力。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）识记物质的定义

（2）理解自然的物质性和人类社会的物质性；

（3）运用所学知识说明世界真正的统一性在于它的物质性；

2、过程与方法

（1）列举具体事例并运用抽象思维能力深入理解物质的定义；

（2）培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的方法；

3、情感态度价值观

（1）让学生初步懂得世界的物质性原理，坚定马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，坚决反对上帝创世说等有神论；

（2）培养学生的探索精神、实践精神和创造精神；

三、教学策略方法

利用产生式教学策略和情境案例教学法，实施教学过程。让学生通过自主学习，积极地把信息与自己是认知结构理想起来，并在情景分析中落实教学重点和难点，从而激发学生对学习任务、学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等，提高学习能力，体现学以致用。

四、教学活动过程

导入新课：

（一）欣赏视频，

导入新课

上课之前先播放一段视频，屈原的千古绝唱《天问》，课前热身，创设生动直观教学情景，吸引学生注意力，激发学生兴趣。探究的热情启发学生思考。天问172问，对所有问题表示怀疑，世界从哪里来，

世界的本质是什么人，能不能认识世界。人在世界中处于什么位置，人只能听从命运的安排，还是可以做世界的主人。这一连串的问题吸引着一代又一代哲人的上下求索，马克思主义物质观科学地揭示出世界是物质的世界，物质是运动的。运动是有规律的。顺理成章的引出本单元、本课所讲的内容。

自主学习

1．什么是物质？

2．为什么说世界是物质的？

一：马克思主义哲学的物质概念。

老师：马克思认为，世界的本质是物质。什么是物质？（列宁下的定义）

学生：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

（1）不依赖于人的意识：不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、承认不承认，它都不依赖于人的意识而存在。——物质是客观的，物质决定意识——坚持了唯物主义。

（2）能为人的意识所反映：人的意识能够反映物质、认识物质。物质是可知的。——坚持了可知论。

（3）客观实在：（客观真实地存在）不以人的意志为转移。客观实在是一个非常确定的概念，它是意识以外万事万物的共性。

做选择题

（4）物质的惟一特性是客观实在性：不管物质的形态、结构和属性如何千变万化，但其客观实在的属性却在任何时候、任何地方都是不变的，具有永恒性和绝对性，所以是物质的唯一特性。（举例）客观实在性是万事万物共有的特性。

举例：花凋谢了——土——滋养花

过渡：下列事物是不是物质？地球

桌子 太阳 小孩

小草

（5）物质和物质具体形态的关系

区别：哲学上物质概念不是指某一种具体的物质形态。它概括了万事万物的共同本质。既不能被创造，也不能被消灭。具体的物质形态除了具有哲学上物质共性（客观实在性）之外，还具有自己的个别特性。可以被改造，有生有灭。

联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，它并不独立存在，而是存在于物质的具体形态中，通过具体的物质形态表现出来。

两者是共性与个性、一般和个别、普遍和特殊的关系。

（6）客观实在与客观存在的区别

我们日常所说的“客观存在”是既指一切客观事物的存在，也包括意识的存在。例如，我们常说：“在社会主义社会，剥削阶级思想影响是客观存在的，是不似我们的意志为转移的。”这里的客观存在指的就是一种意识现象。而客观实在是不包含任何意识现象的。

二、世界的物质性

教师讲解：哲学上所讲的“世界”是指自然界、人类社会和人的思维。其中，自然界、人类社会是客观世界，人的思维是主观世界。

1、自然界的物质性

活动探究：镜头一：自然界是不是上帝/盘古创造的？又是怎么产生的呢？

镜头二：镜头二中，宇宙开始于宇宙的大爆炸，据我们最远的星球有360亿光年，太阳形成约50亿年，我们的地球也46亿岁了，第三幅图中，同学们在高一生物中也有所了解，生命是由无机物到有机物再到蛋白质和核算，经过一系列复杂的生物进化和演变而来。

学生活动：谈论并回答。

教师进行归纳：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展历史，它们都是统一的物质世界的组成部分（即自然界是物质的）。

课堂讨论：镜头三：展示相关图片

问题：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西，例如转基因食品、高速公路、铁路、桥梁、地铁…… 有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的看法

学生活动：讨论并回答。

教师进行归纳：人类制造出自然界原来没有的东西，必须依据自然物本来的属性。不管是人类社会产生以前，还是人类诞生后，自然界都是物质的，不以人的意志为转移的。

探究问题：谈谈材料给我们什么哲学启示？

学生活动：讨论分析并回答。

教师进行归纳：正确处理人与自然的关系，首先承认自然界的物质性，认识和利用自然规律，为人类造福。否则人类就会受到自然界的惩罚。

归纳:自然界的物质性原理及方法论

原理内容：

自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史。自然界中的一切事物都是统一的物质世界的一部分。

方法论要求：

①承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。

②人们在利用自然、改造自然的同时，应尊重自然、顺应自然，保护自然，学会与自然和谐相处。

2、人类社会的物质性

（1）人的演化和人类社会的产生

图片：人类的进化过程

问题：从图片中你能得出一个什么结论？

学生活动：分析并回答：人类是由古猿进化而来的。

教师：在由猿到人的演化过程中，什么起到了决定性的作用？

学生回到：劳动。

教师归纳说明劳动的作用。

（2）人类社会在本质上是一个客观的物质体系

教师根据学生预习的情况让学生来说明：从构成基本要素看：人类社会的存在和构成要素是客观的，人类社会本质上是一个客观的物质体系。

3、人的意识是物质世界长期发展的产物

1、谁的意识？

2、人是咋样产生的？

人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。

结论：自然界是物质的，人类社会是物质的，人的意识是物质世界长期发展的产物。所以说：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

教师提醒学生注意：关于世界的物质性，有以下几种说法：

①世界的真正的统一性在于它的物质性

②世界统一于物质

③世界的本质是物质

④世界的本原是物质

⑤世界是物质的世界

五、课堂练习：

物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。据此回答1～2题。

1、这里的“客观实在”是(

) A．世界上万事万物的总和

B．自然界中客观事物的共同属性

C．所有有形的物体

D．万事万物共同的属性

2、下列选项属于物质范畴的是( ) A.日月星晨

B.党的路线、方针、政策

C.学习计划

D.生产力、生产关系

E.电、磁场

F.动植物 H.物质资料生产方式

六、高考链接

有人认为：“自然界的万事万物没有意识，因而是客观的；社会活动是人有意识的活动，因而是主观的。”说说你的看法。

①这一观点认为自然界是客观的是正确的，因为自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分。

②这一观点否认社会的客观性是错误的，因为社会的产生、存在和发展的基础、社会发展的规律都是客观的。

③无论是自然界还是人类社会，都是不依赖于人的意识的客观实在，整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质，世界的真正统一性就在于它的物质性。