4. 速度变化快慢的描述——加速度优质课教案内容

1.5速度变化快慢的描述――加速度 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标: 1、

知识与技能 1) 理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位; 2) 理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动; 3) 理解加速度的概念，区别速度、速度的变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的

概念。 2、

过程与方法 1) 通过加速度的建立过程和加速度的定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的

应用; 2) 由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化。

3、

情感态度和价值观 1) 加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工

农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，通过学习加速度激发了学生强烈的科学情感; 2) 从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的，它不仅是严密的而且是和谐的; 3) 有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

三、教学的重、难点 教学重点:加速度概念的理解;加速度与速度、速度改变量之间的区别。

教学难点:加速度概念的理解 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈: 四、

教法 我们都知道物理是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法: 1、启发式: 在速度概念的建立过程中，学生已经接触了比值定义法，本节课学生可以通过相同的过程再建立一个新的物理量来刻画物体的运动。 教师通过分析，引导学生将速度概念的建立过程迁移到加速度概念的建立上来。

2、理论探究法 在加速度概念的建立过程中，发挥学生的主体性原则，让学生通过理论探究，体会比值定义法在科学研究的重要作用，从而能将这一过程和方法应用到其他方面。 3、集体讨论法

教材刚开始就是思考与讨论，学生在生活中接触的有关加速度的现象比较少，因此，教师要给学生足够的时间讨论，分析，从而得到必要的感性认识。 五、学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:观察，探究，讨论，练习，评价。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 六、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、复习导入:(8—10分钟) 复习速度概念的建立过程，强调比值法在建立新概念中的重要性，以本节课开始的情境——思考与讨论，引入建立新概念的必要性。 2、讲授新课:(30分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。

3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)

强调骨干知识网络，重点是加速度是什么，为什么和怎么样。 4、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点和课堂的教学进程，以便于学生能够理解掌握。 5、布置作业。 适当的课后作业可以及时的巩固所学的知识。 七、对教材的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

1、淡化加速度的方向教学。加速度的方向是个难点，在本节课的教学中，不说加速度的方向如何确定的问题，我想，等引入了牛顿第二定律后，学生自然知道加速度的方向由谁决定，本节课只要学生知道加速度是矢量即可。重点讲解的是在已知加速度方向的前提下，加速度的方向对运动的影响，即在什么条件下物体做加速运动，在什么条件下物体做减速运动。 2、平均加速度和瞬时加速度这两个概念要一带而过，不能详细分析，但要提醒学生对照平均速度和瞬时速度的概念来理解。