定风波（莫听穿林打叶声）教学实录与评析

《定风波》教学设计

【教学目标】

知识与技能：1、学习作者用小事表达深刻哲理的方法；

2、学会借景抒情的方法。

过程与方法：1、指导学生熟读成诵，理解诗词的内容。

2、分组探讨，体会作者豁达的情怀。

情感态度与价值观：1、引导学生对苏轼及其词作的评价；

2、引导学生正确面对人生中的风雨。

【教学重点】：

引导学生理解作品的思想内容，体会豁达的胸怀。

【教学难点】：

走进作者的心灵世界，实现情感上的共鸣。

【教学过程】：

一、温故，而知新

人们常说诗人苏轼是千年难得一遇的旷世奇才，他的许多词作不知不觉中已经融入我们的生活中。你们来说我们之前学过苏轼的词有哪些？

《水调歌头.明月几时有》《江城子.密州出猎》等等

今天一起来学习他的另外一篇作品《定风波》，感受苏轼的另一面。

二、诵读，知其意

（一）整体感知

1、明确朗读要求：读准字音/读出节奏/读出情感（可通过注重语音中的轻重、长短、升降调等方式突出情感）

2、学生自由朗诵；

3、小组合作讨论，每组指出本组认为最值得注意的地方，并进行示范朗诵。

4、欣赏名家的朗诵。（播放视频）

5、再次集体朗读文本。

（二）细读感悟

1、圈画出词中具体描绘的自然景物。

（穿林打叶声、料峭春风、山头斜照）

2、请学生各用一句话概括小序、上片、下片的内容。

上片：冒雨徐行的景物与随想；下片：雨过天晴后景象与感受。

3、用自己的话描述词所描绘的画面。（重点分析：竹杖芒鞋轻胜马/一蓑烟雨任平生）

4、优秀作业展示。

三、品读，寻形象

1、从词的上片可看出词人是一个怎样的形象？

词人是一个吟啸徐行，拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难，镇定从容、旷达乐观的形象。他是一位笑对人生风雨的达者——“醉”东坡的形象。

2、下片雨过酒醒后的苏轼又是怎样的形象？

（1）风雨过后，必将迎来人生希望（抓住“斜阳”“迎”）

（2）回收往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”）

看破人生晴雨的智者——“醒”东坡的形象

四、悟读，诗意美

思考：苏轼的人生中遇到过“风雨”吗？

（链接苏轼个人生平）

师：自然中的风雨常常是不期而遇的，而人生路上的风雨更是突如其然。苏轼的一生中遇到过怎样的“风雨”呢？

1、出示苏轼的生平简历；

2、读完简历后用你自己的话分享你从中所得，学生自我总结苏

轼的一生是怎样的一生。

五、拓读，知其人

师：苏轼的一生起起伏伏，在他的晚年，从海南回到大陆时他对自己的一生功业作了一个最最简洁的总结：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。（《自题金山画像》）

链接材料出示：

1、余秋雨《苏东坡突围》

2、林语堂《苏东坡传》

六、课堂小结

1、教师小结：

词人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸，聆听雨韵，思索人生。那“穿林打叶”的风雨，可以不去留意，把它们当作背景音乐；那料峭的春风，最多不过把酒吹醒，让人感到微冷而已。胸怀坦荡，可以包容天地，听任自然。这样，无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安。人生何尝不会“栉风沐雨”？只要坚守自己的精神世界，顺境不骄，逆境不惧，就会少些烦恼，多谢宁静和快乐。

2、再次朗读诗歌《定风波》。

七、课后作业

定风波·南海归赠王定国侍人寓娘

[ 宋

] 苏轼

常羡人间琢玉郎。天应乞与点酥娘。尽道清歌传皓齿。风起。雪飞炎海变清凉。

万里归来颜愈少。微笑。笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好。却道。此心安处是吾乡。

翻译文本，并赏析下片部分最后一句“此心安处是吾乡”。

八、教学板书

定风波

苏轼

自然之风雨

上片：雨中

达者

人生之风雨

下片：雨后

智者

豁达、淡然、洒脱的人生态度