3 乡愁获奖说课稿

乡愁

教学目标: 1.

了解余光中及相关文学常识。

2.

反复诵读诗歌，理解诗歌的主题及诗人的真挚情感。

3.

体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。

重点难点：

1.

反复诵读诗歌。

2.

理解诗人的真挚情感，培养爱国情怀。

3.

领悟诗歌运用具体形象来表现抽象情感的写法。

教学过程：

一、导入新课

在中国诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人；有一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他，就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。认识余光中。

二、朗读课文，整体感知

1.

范读欣赏。（师伴乐朗读，注意朗读节奏、重音、诗人的感情）

2.

给诗歌划分朗读节奏。

3.

分四组以多种形式朗读。注意朗读的节奏、重音及诗人的感情。边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？

三、赏析研读

1.

乡愁本是一种抽象的情感，但是在余光中的笔下，乡愁转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）

作者巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物，在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附了。

2.

诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。

这四个物象，分别是人生四个阶段乡愁的对应物。

这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。

作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。

小时候，诗人离家在外，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，诗人为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来。一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”

与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之思。全诗在此戛然而止，留下悠长的余味，暗含了渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。

3.

乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？

作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。

4.

诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？

全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此之外，还运用了对比、反复、反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。诗歌前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。

5.

整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？（各抒己见）

表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。

四、拓展运用

1.

佳句仿写。乡愁是海外游子深情而美丽的恋歌，不同的人表达乡愁的方式不尽相同，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下仿写。

例如：乡愁是一部电话机；

乡愁是一座桥梁；

乡愁是一本厚厚的日记本；

乡愁是一只洁白的信鸽；

乡愁是一轮圆月。

2.

每个人心中都有一首最美的诗歌！试着任选一下一个话题来写一首短小的诗歌，表达你心中的那份情感吧！

话题：乡愁

母亲

祖国

故乡

母亲的爱像块糖

乡色酒

舒兰（台湾）

母亲的爱，

三十年前

就像块糖

你从柳树梢头望我

包在唠叨里，

我还年少

藏在责骂里，

你圆

让我东找西找，

人也圆

直到我懂事，

三十年后

才找到。

我从椰树梢头望你

你是一杯乡色酒

你满

乡愁也满

五、作业

背诵全诗。

板书设计

乡愁

小时候——邮票——母子分离

长大后——船票——夫妻分离

后来啊——坟墓——母子死别

而现在——海峡——与大陆别

教学反思

诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读活动贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。

在品味诗歌的意境这个环节中，让学生展开丰富的联想和想象，培养了学生的创新能力，又训练了学生的口语表达能力，其中的仿写激活了学生的创新思维。不足之处：在仿写练习上做得还不到位，在今后的教学中仍需努力探讨并改进。