资料摘要
七年级上册第三单元《草原牧歌》实践与创造苏州高新区第二中学 洪若菲一、教学目标：1.记录并总结长调的特点，用稍慢的速度，自由的节奏演唱《牧歌》，体验长调的意境；2.设计不同的演唱形式表演歌曲《银杯》，共创歌曲欢快热情的氛围；3.欣赏乐曲《万马奔腾》，感受马头琴音色特点，结合乐谱和音乐体验节奏疏密
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实践与创造教学设计及说课稿
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关键词：实践与创造教学设计及说课稿
正文
七年级上册第三单元《草原牧歌》实践与创造
苏州高新区第二中学 洪若菲
一、教学目标：
1.
记录并总结长调的特点，用稍慢的速度，自由的节奏演唱《牧歌》，体验长调的意境；
2.
设计不同的演唱形式表演歌曲《银杯》，共创歌曲欢快热情的氛围；
3.
欣赏乐曲《万马奔腾》，感受马头琴音色特点，结合乐谱和音乐体验节奏疏密、力度强弱、音调起伏变化与奔腾情境的关系；
4.
参与草原音乐之旅，感悟蒙古族音乐的魅力，并与同学和老师分享交流。
二、教学重点：
用不同的演唱形式表演《银杯》；赏析《万马奔腾》
三、教学难点：
5.
感悟蒙古族音乐的魅力
四、教学过程：
1.情境导入
“同学们，前两节课，我们共同学习了第三单元《草原牧歌》中的部分音乐作品，今天我们要一起进入本单元的“实践与创造”环节，希望大家能够充分运用自己的音乐感觉和音乐能力，我们来共创一节关于草原的音乐课，好吗？带上你的音乐实践卡，我们出发吧！”
*播放动画视频
设计意图：情境激趣
2.
第一站
清晨的草原
（1）遇见长调
*播放动画视频
学生通过听赏感受长调节奏和旋律的特点
（2）寻访长调
*播放长调介绍视频
你记录到了哪些长调的特点?（学生交流收获）
让我们一起来思考总结一下：
长调：节奏——长，音调——高，音域——宽，歌词——少
（3）演绎长调
如果我们想把《牧歌》唱出更多的长调特点，我们该怎么唱呢？
（学生讨论）
接下来我们一起大草原的蓝天白云绿草地当中，来体验长调
。
（学生演唱）
设计意图：通过聆听、寻访、记录和讨论，进一步深化体验，并进行演唱实践
3.
第二站
热情的蒙古包
*播放动画视频
（1）复习《银杯》
让我们一起来复习这首《银杯》
（2）设计演唱《银杯》
八个人为一个蒙古包，分别设计《银杯》不同演唱形式并且轮流演绎
设计意图：学生自己对音乐进行再创造，可以增强他们对歌曲《银杯》的自我理解和独特感悟。
4.第三站
午后的那达慕
(1)初听
（2）再听
（3）完整体验
“接下来我们要骑更长的骑马的征途，在接下来的大屏幕上也会出现
一些五线谱的谱例，大家知道五线谱中音越高，符头位置越高，你看到谱子中的起伏，你就可以想一想音乐想让你听到什么感到什么看到什么。准备好了吗？让我们出发吧，勇士们，拿起你们的缰绳。”
（4）学生谈感受
（5）背景介绍：这首曲子的名字就叫做《万马奔腾》，它是由蒙古族著名的音乐大师齐•宝力高创作的，这首音乐作品里用很多音乐元素描绘了这样的场景
（6）音乐实践卡答题
（7）视频赏析：“老师今天给大家带来由蒙古族最顶级的马头琴大师演奏的视频，大家尽情地用你的身体和心灵去感受，一起去感受蒙古人热热的血液。”
如果音乐告诉了你，那请你们把它记在心里
设计意图：环环相扣的听赏设计，从初听—律动体验—深化体验—理性答题—视频体验，把学生感官全方位调动，充分感受马头琴的魅力。
5.第四站“天边的星”
其实蒙古族的音乐浩如烟海，很多蒙古族人血液里都流淌这音乐，流淌着对草原的热爱
*播放音乐
学生回顾整节课在音乐实践卡上写下对蒙古音乐的感受，并与同学之间交流。
设计意图：学习闭环，知识整合，升华对蒙古族音乐的理解，
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