4 海燕优质公开课教案

课题

知识与技能

4 海燕

授课人

汤礼泉

1.理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。

2.领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

1.通过反复诵读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

2.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学

目标

过程与方法

情感价值观

学情分析

学生对俄国革命大背景了解不深，很难领会革命者的革命意志与信念，因此，难以从真正意义上领会海燕的搏斗精神，这需要课后做大量的资料补充，以加深学生对象征手法的理解。

教学重点

理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

教学难点

理解象征手法在表情达意方面的作用。

学法指导

资料助读，朗读教学，自主互助

教师活动（需注明设计意图）

第一课时

一、导入新课

(多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？

师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，把握写作背景

目标导学二：朗读课文，把握文章内容

教

学

过

程

1.有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。

2.自主互助，把握文章内容

并按照“暴风雨___________”的格式起小标题。

B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用 画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“__________的海燕”

C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一对暴风雨，______心想：__________________。

3.指导揣摩精读。

反馈交流，指导朗读。完成板书。

风云雷电：

生产生情感共鸣，进入新课学习。

抽生介绍作者及写作背景。

作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

1.生根据目标导学任务自2.小组合作探究。

3.反馈交流，师友评价。

学生活动

腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。

A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化， 读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面学课文。

暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤

海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏 4.《海燕》一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅（1--6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

第二幅（7--11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；

第三幅（12--15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

三、课堂小结，学生有感情地朗读课文。

四、推荐作业

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

生畅谈感悟，有感情朗读课文。

二、精读课文，难点突破

复习旧知。

1.任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在

怎样的时代背景下写成的？

补充背景资料：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工

业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙

皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，

革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日

尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴

解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演

说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183

名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷

镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示1.生查找资料，介绍写作背威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故景。

乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇2.生精读课文，圈画文中重小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

点语句，掌握象征手法的作用。

2.作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不

是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不

妨把它当谜语来猜猜。

学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运

用了一种文学表现手法，那就是——象征。

海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先自主互助，师友评价。

驱者。

海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。

乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。

大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。

3.从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？

明确：象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。

4.下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。

（1）老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”

（2）请同学们选择其他相应的语句进行翻译。

5.全班合作演读。（此环节视具体时间而定）

请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！

四、细读品味，体会作者情感

本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以我喜欢第____段中的_________________，因为_____________的句式具体赏析其表达效果。

五、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。

六、推荐作业

1.举一些常见的事物，如小草、蚂蚁、春雨等，说说它们象征了什么

？ 2.在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”

考验，面对生活的暴风雨，你该怎样？

海 燕

高尔基

生根据教师示范，自由选择文本翻译，组内交流，反馈评价。

品味语言，学习写法

课堂小结，生畅所欲言

风云雷电：

反革命势力

板书设计

暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临

革命风暴

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤 革命先驱者

海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏

假（不）革命者

大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭

人民群众的力量