《水浒传》：古典小说的阅读教学设计(第二课时)

《水浒传》导学案(教师用）

课题

教学对象

人教版九年级上册名著导读：《水浒传》

武定县万德中学九年级144班

作者及工作单盛高胤 楚雄州武定县万德中学

位

教材分析

本节课属于导读课。在之前的学习过程中，通过学生到图书馆借阅，或是看了电视，已对《水浒传》的情节、人物形象等有了大致的了解。在此基础上，进一步识记精彩片段，了解名著阅读中常见的考点，掌握答题方法。

学情分析

1、学力状况：本班学生对名著阅读的方法有一定的基础，对名著的基本常识能认识理解到位。

2、认知能力：本班学生能基本掌握和运用阅读名著的方法，语文素养好。

3、认知障碍：不善于阅读名著原作，特别是古典名著，过于依赖教师的点拨和讲解。

设计思想

1、课堂的精彩在于学生学的精彩。 2、教是为了不教——学法指导。 3、不教是为了教——学生自主合作探究。4、践行适合教学。

教学目标

1、知识与技能：理解《水浒传》的基本知识。

2、过程与方法：积极参与合作探究，掌握做题方法。

3、情感态度价值观：追求真善美，陶冶积极向上的情操。

教学重点、难点

名著中精彩片段的阅读识记，掌握人物形象。

教学辅助手段

1、多媒体 2、图书馆收藏的《水浒传》原著。

教学方法

互动积累法

课前准备

1.

熟悉名著，精心备课； 2、充分了解教情和学情； 3、PPT课件； 4、准备30本《水浒传》小说，指定相关内容提前阅读。

教学流程

教学环节

教师活动

以《水浒传》环节一：的主题对联和导入课题新版电视片头快速掌握。

（屏显曲《兄弟》导1）

入。

接进入教学主题

激发兴趣，直预设学生行为

设计意图

环节二：目标展示（屏显2）

环节三：引导学生初步水浒英雄感知人物形象图谱（屏和特征。

显3）

环节四：

掌握并识《水浒记水浒的基本传》简介内容，相关知（屏显识

4）

环节五：《水浒传》重点英雄人物和相关知识、形象1、兴致高；

2、95%的学生能点拨、引导、准确回答。

交流。

把握人物标志、外文翻译生疏。

的别名和地位。

对《水浒传》的理解《水浒传》比较生疏。

“旱地忽律”等盲区。

如“一枝花”、全面识记，不留对次要人物，比解释目标，强调目标

1.

能理解重难明确学习任务

点。

3、对情节和人情节、形象。

物形象难免张冠李戴。

（屏显5——13）

环节六：重点人物识记（屏显14）

环节七：考题一：人物小传（屏显15）

环节八：考题二：人物形象（屏显16）

环节九：以98版《水浒再次感知《水学生兴致高，小浒传》的主旨声哼唱。

和魅力。

温故知新

掌握基本情次要的情节可能节，理解人物遗忘。归纳不准熟读精彩片段，形象。

确。

达到真阅读，掌握人物形象。

掌握主人公姓1、个别人物和名、绰号。

绰号对不上；

精准识记人物和2、人物和绰号形象

书写错误。

引导学生理清次要情节可能遗情节。

忘。

精准识记情节

传》片尾曲总结（屏显17）

环节十：作业布置，浏览原著中与武松相关的情节

作业设计

浏览原著中和武松相关的情节。

板书设计

教师板书——《水浒传》 施耐庵 仗义疏财归水泊 报仇雪恨上梁山

学生板书——1、屏显1、5——15的相关内容；

2、屏显16的答案。

简介、引导、进入跃跃欲试的点拨

学习状态

自主学习，合作探究

教学反思

一、观课议课教师的评价：

优点①、寓教于乐：通过各种有趣的教学方法，使学生在轻松活泼的环境中学到并掌握知识。

②、能有效组织学生自主合作探究；针对学情，精心设计了有效突破重点和化解难点的课件。

③、坚持无错误则，营造安全快乐的学习氛围。

④、能及时有效的反馈学生的学习情况，积极引导学生自我评价。

不足：①、教师的语文素养还待加强，比如朗读的基本功。

②、指导学生合作探究的方法少。

③、对学生的鼓舞、激励、唤醒还做得不够。

④、多媒体的运用不够娴熟。

⑤、学生自我评价方式显得单一。

二、自我反思：

优点：1、备课充分，教学目标、重难点把握准确。

2、目标集中，教学效果好。

3、多媒体课件能很好的为教学服务。

4、学生积极参与教学。

5、学生能积极的自我评价。

不足：1、了解程度不够。一是对教情，主要体现在朗读并不是自己的强项；二是对学情，体现在对个别学生的智力因素和非智力因素没有深入了解。

2、知识与技能的掌握不够牢固。本文学习的重点是象征手法及其运用，由于时间分配不恰当，学习过程多，巩固和练习过程少。

3、过程不够流畅，方法还待改进。十个环节衔接不够紧密，显得刻意，脱节。课件刻板，没有动漫。

4、情感态度价值观的陶冶和确立弱化。没有针对性的对学生进行熏陶、教育。

5、学生自我评价还流于表面，还待培养。

不足：

•

幻灯片过多，过繁琐，致使其辅助作用变成了主导作用。

•

学生实践的时间过少，违背了“知识是学会的，而不是教会的”理念。

•

对学生学习习惯的养成和学习方法的培养不够。

•

学习适合度不高，出现了一些无效环节。

•

教学内容和过程不够简洁。

5启发：

•

不论何种教学方法，最适合学生学习的方法才是最好的方法。 •

根据“三为主”原则，课件在教学中始终是辅助作用，其实师生才是最大的多媒体。

•

教学的精彩不在于教师教的精彩，而在于学生学的精彩。

•

简洁是教学的基本原则，是适合学生知识掌握的原则之一。

•

幻灯片的制作要加大视觉和和听觉的刺激，这样学生才有兴趣，记得牢。

•

成功的教学不仅是生生的合作结果，也是师师、师生的合作的结果。

紧密，显得脱节。

（三）、整改措施。

1、加强多媒体的学习和使用，使课件更趋于精美。

2、采取多种方法强化教师的基本功，提高语文素养。

3、亲和学生，走进学生，深入了解学生。

4、努力学习教育理论，践行教育行动研究。

5、积极开发适合教学的校本课程。

6、更新教育理念，创新教学方法。

（四）、第二次教学的设想：

1、课件增加动漫效果，激发学生兴趣。

2、压缩导入和合作探究时间，强化练习巩固。

3、丰富评价方式：除了学生自评外，还应有个人与个人、个人与组、组与组之间的互评。

4、课前进行自我朗读训练。

5、多向同行请教。邀请优秀教师观摩说课。