4 海燕教案3

海燕

高尔基

[教学目标]：

1. 理解作品的诗情、诗理和诗味，领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．品味本文语言激越奔放强烈的特点,体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 3.学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

[教学重难点]： 1. 重点：理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

2. 难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

[课时安排]：一课时

[教学过程]：

第一课时

一、创设情境

导入新课

如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？

但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）

二、走近作家作品。

1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。

2、学生交流

3、出示投影

简介作者：高尔基（1868－1936）

苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。

三、品读课文，理解海燕

1.教师播放课文录音。

要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

师：《海燕》一首感情强烈的抒情散文诗，是一幅富有音乐节律和流动感的画，也是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？

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学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅（1--6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

第二幅（7--11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；

第三幅（12--15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

2.看屏幕读文章。

（1）在自主思考后，小组交流：

你读出了一只

的海燕。

学生发言展示交流。

（2）海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？

读一读相关的段落，圈画出关键词，揣摩他们的心理活动并填写表格。

（3）写海燕欢叫飞翔的时候为什么要写海鸥、海鸭、蠢笨的企鹅呢？

理解：对比和衬托，突出海燕的形象。

四、难点突破，感受象征

1.作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？肯定不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。

学生发言，教师联系以往学过的《白杨礼赞》《爱莲说》《马说》，总结：本文作者运用了一种文学表现手法，那就是——象征。

2.从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？

明确：象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。

3.任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？

补充背景资料：散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗民不聊生,人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，满怀激情地写下了《海燕》。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过

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沙皇检查机关的耳目。用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 4.小组交流明确：各种事物的象征意义。

5.全班合作演读。

请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！

五、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象，在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢？能像企鹅那样缩起头来吗？不能。而应该像海燕那样迎难而上，勇敢面对。中考正在向我们走来，面对它，我们应该像海燕一样，勇敢自信坚定而又乐观的大声呐喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

六、布置作业

在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨” 考验，面对生活的暴风雨，你该怎样？请以“我改变了暴风雨的色彩”为题，写一篇作文。

七、板书设计：

海 燕

高尔基

温室里长不出擎天的大树

风雨中方显出海燕的羽翼

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