蓝色的探戈教学设计实例

蓝色的探戈

教材分析：

《蓝色的探戈》是美国作曲家安德森的作品，二部曲式结构。A段主题使用了欧洲风格的典型节奏,带有布鲁斯的风格;B段主题使用了拉丁美洲风格的典型节奏,采用大调式，两种音乐风格在同一首乐曲中有了巧妙的交融。

教学目标：

1、聆听《蓝色的探戈》，初步感受布鲁斯音乐风格特点，了解布鲁斯音阶；

2、了解、分辨两种不同风格的探戈节奏；

3、通过本课学习，使学生能了解探戈，增加对舞曲音乐的喜爱。

教学过程：

一、视频导入

1、欣赏舞蹈视频。

思考：这段舞蹈属于哪一种舞蹈形式？

追问：这段舞蹈属于国际标准舞中哪种类型？

追问：为什么说是探戈，里面有一个鲜明的动作是什么？

2、一起模仿甩头动作。（要求：上身挺直，目视前方）

3、观看视频了解探戈。

（1）一起走进探戈的世界，了解探戈是一种怎么样的舞蹈。

（2）让学生概述一下探戈，说说探戈有哪些特征？

（3）教师总结。

探戈发源于十九世纪的欧洲，最开始是一种民间舞蹈，后来成了一种社交舞蹈，探戈音乐节奏明快，也很多变，主要以切分节奏为主，他的音乐风格时而热情奔放，时而如泣如诉。跳探戈舞时，舞者的表情严肃，并且有迅速扭头、突然停顿等动作，这也是有由来的。关于这个探戈舞蹈中这个甩头的由来，有一种传说，是跳舞的人窥探有没有情敌出现来抢走舞伴。

4、介绍作曲家安德森。

5、揭题——《蓝色的探戈》

接下来，同学们一起走进探戈的世界，欣赏一首非常好听的舞曲——《蓝色的探戈》

二、舞曲体验

（一）欣赏乐曲

思考：乐曲一共有几个主题。

（二）欣赏主题A 1、初次聆听，感受音乐的情绪。（板书：主题A欢快、活泼）

2、聆听音乐，学生加入律动。

（1）聆听音乐，加入甩头的动作；

还记得探戈典型的动作是什么吗？加入甩头的动作；

（2）聆听音乐，拍手加甩头的动作；

学生加入拍手，在第四拍甩头；

3、让学生试着打出完整的节奏；

要求：试着把甩头，加上拍手的节奏，全部用手打出来。

4、出示欧洲风格的典型节奏，学生先拍击节奏；熟练后听主题A为其伴奏。

4/4

X X X XX ︱X X X XX ︱

这种节奏带有明显的推动力量，从而使音乐充满活力。

5、出示谱例，跟钢琴唱主题A乐谱。

寻找难唱的地方（变化音b3、b7）。

6、了解布鲁斯音阶

19世纪末，在美国南方的黑人中流行的一种速度缓慢的乐曲，人们称之为“布鲁斯”(Blues)。主要内容是表达黑人被贩卖到美洲后的痛苦、抑郁、哀伤的心情。这首音乐使用了带有黑人音乐风格的布鲁斯音阶，但是并没有忧郁、哀伤的情绪。

设计意图：

通过甩头的简单动律，使学生了解探戈舞蹈的特点，并且加强了趣味性，提高学生对聆听音乐的兴趣；通过反复拍击节奏，了解探戈的欧洲风格节奏；通过寻找难点变化音，简单了解布鲁斯音阶。

（二）B主题

1、初次聆听，感受音乐的情绪，学生加入律动。

思考：主题B 的音乐情绪是怎么样的？

（句首相同的音右手有弹性地拍左肩膀，大跳处右手上扬，在空中划旋律线，表现出连贯、悠扬的感觉。）

2、再次聆听。

思考：是否还是刚才布鲁斯的感觉？

能拍击出这段主题的节奏型吗？

3、出示拉丁美洲风格的典型节奏，学生拍击。

4/4

X. X X X ︱X X X X X ︱

总结：这段音乐带有切分节奏，旋律舒展，节奏宽宽阔，音乐情绪飘逸、悠远、幸福、欢乐，与主题A形成鲜明的对比。

板书：主题B旋律舒展，节奏宽阔。

设计意图：

律动的设计，既关注音乐的特点，又带点舞蹈的感觉，兼顾初中生的心理特征，动作设计得既中性又简单，便于学生参与。通过拍击拉丁美洲风格的典型节奏，了解探戈的不同风格。

（三）完整欣赏

1、完整欣赏、动律，主题A时甩头，主题B时拍左肩、划旋律线。

一起来完整地感受一下由美国作曲家安德森创作的《蓝色的探戈》，这两个主题时而交替时而重叠，同学们可要听仔细了。

设计意图：

带着任务聆听，可以让学生更能有目的性；加入动律，可以使学生更清楚的感受每个主题。两者相结合，促使能学生始终关注音乐。

三、实践与创造

用两种不同的探戈节奏为下面的旋律伴奏，感受其不同风格。

设计意图：

在PPT中放了两种不同速度的音乐，上课时，可根据学生情况使用快、慢不同速度的音乐，使不同程度的学生都能进一步感受探戈风格，加深了解对探戈音乐风格的了解。

四、拓展

欣赏流行歌曲《胡萝卜须》，分辨歌曲是属于哪种探戈的风格。

设计意图：

通过流行歌去的欣赏，提高学生对探戈音乐的兴趣。