《简•爱》：外国小说的阅读课件配套优秀公开课教案设计

《简•爱》外国小说的阅读

东方红学校

邓静

【教学创意】

1.与文本携手，与人物同行。教学设计中处处关注文本细读，以文本中的经典段落为抓手，引导学生走进文本，并走出文本，进出之间寻求所得。

2.与生活交流，与自己沟通。将人物分析和生活感悟相联系，并引导学生关注文本中的所有人物，树立小说阅读的大视野。

3. 多元解读。关注学生自己的个性化解读，多种口吻、视角解读，给了学生解读的大空间。

【教学目标】

1.通过演读，感悟简•爱的性格，学会在具体的语境中分析人物的性格和人物表现。

2.通过再读，对简的“出走”和简式爱情，能通过不同的视角，表达自己的个性化理解。

【教学准备】

1.材料准备：译林版《简•爱》；印制作者简介、内容简介以及他人评价，方便学生前期阅读；读书笔记本。

2.前期活动准备：两周的时间阅读全书，指导学生合理规划阅读进度；并指导学生从人物语言、心理、神态等方面批注人物性格；摘抄简•爱经典语录十则，在受打动的细节之处做记号。

【教学课时】1课时

【教学过程】

【导语】

同学们好！今天我们要上的是一节名著阅读分享课，分享的是英国作家夏洛蒂勃朗特的《简•爱》。学好语文阅读是关键，会阅读、爱阅读，关键看我们的同学们能够沉浸在对经典名著的阅读之中，并且自由的出入；然后读出自我和个性，读出其中的味道。前期，我们的同学们已经对《简•爱》这部书进行了阅读，下面就让我们一起来分享我们的阅读成果吧！

请同学们拿出课本、名著《简•爱》和读书笔记，思考ppt上的思考题！

（教师板书：课题名称及作者）

【自主尝试】

读完《简•爱》，给你留下印象最深刻的片段是什么？这些故事都发生在什么地方？

设计意图：回顾印象最深的片段；再根据目录找出简•爱生活过的五个地方：盖茨海德府、罗伍德慈善学校、桑菲尔德庄园、沼泽山庄和桑菲尔德庄园，接着按地点回顾小说情节；最后播放电影片段，再次加深对小说情节的感悟和理解。

【合作探究】

简•爱是这篇小说的灵魂人物。参考下面的提示，从多个方面对简爱的形象进行探究：

1.她的童年是怎样度过的？她从小经历了哪些磨难？

2.她的家庭状况、成长经历和感情波澜有哪些重要节点？你最喜欢的是哪一点？

设计意图：学生根据自己的理解，小组讨论品析人物形象，并上台板书讨论成果；播放演员王洛勇朗读的《简•爱》片段，感受罗切斯特先生眼中的简•爱；从多角度感悟简•爱的人物形象。

【展示交流】

《简•爱》这部小说的主题表现是什么？为什么这部小说在当时产生了极大反响？

设计意图：根据小说情节及人物形象的探究，感悟小说的主题“人的价值=尊严+爱”，认识到一部经典著作不单单只是有精彩的小说情节、丰满的人物形象，更需要有一个鲜明的主题，不仅与当时的时代精神契合，更是对现在也有一定的思考意义。在《简爱》这部小说中，简

•爱追求自由平等、敢于反抗的精神不仅是对工业革命时期时代精神的彰显，罗切斯特先生爱简•爱其实爱的更是简爱的这种追求平等、敢于反抗的内在精神，这对而今的女性其实也具有教育意义，它告诉我们，尤其是女孩子要追求平等自由，更要独立，而不是一味的追求外表的华美，成为男人的附属品，丧失自我。

【巩固拓展】

通过今天的阅读分享课，我们了解到了哪些阅读外国小说的方法呢？

设计意图：总结阅读小说的方法，要关注小说情节、人物形象、主题表现外，还要关注小说的创作背景、语言特色等。

结束语：人生百态，世界多姿多彩，但我们只能够拥有一种人生，那就让我们用脚去丈量人生的长度，用阅读去增加生命的厚度。今天的阅读分享课就上到这里！

补充知识：

故事简介：简·爱是一个孤儿，寄住在舅母家，从小受尽欺侮和白眼。她被送进一家慈善学校，在那里，她学会了如何在恶劣的条件下生存，并最终成为该校的一名教师。后来，她登广告求职，来到桑菲尔德庄园，担任庄园的主人罗切斯特先生收养的小女孩阿黛尔的家庭教师。简·爱相貌平平，出身寒微，却诚实真挚，独立自强，敢于表达自己的观点。罗切斯特被简·爱所深深吸引，而她也爱上了罗切斯特。就在他们即将成婚时，简·爱得知罗切斯特已有妻室，她就是被关在阁楼上的疯女人伯莎。简·爱拒绝了罗彻斯特要她留下来的请求，离开了桑菲尔徳。无家可归的简·爱被圣约翰里弗斯兄妺收留，原来他们竟是表亲。圣约翰要去印度传教，他认为简·爱的品格非常适宜做牧师的妻子，于是向她求婚，而简·爱却对罗切斯特念念不忘。一天晚上，她仿佛听见罗切斯特在呼唤自己的名字，于是她又回到桑菲尔徳，却发现昔日的庄园已被伯莎点的一把火化为灰烬，而罗切斯特也在抢救伯莎时受伤，双目失明。这时已经继承了一笔遗产的简·爱决定留在罗切斯特身边。