1 沁园春•雪优秀教案内容

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沁园春

雪

教学目标

1．积累字词，熟读诗词。

2．整体把握、理解词意。

3．感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

教学重难点：

1、字词掌握和朗读。

2、体会本词的意境。

第一课时

激趣导入：

鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。

自主学习：

1．指导学生积累字词。

莽莽(mǎng)

滔滔(tāo)

素裹(guǒ)

妖娆(ráo)

折腰(zhé)

略输(shū)

稍逊(xùn)

．．．．．．．风骚(sāo)

俱往矣(yǐ)

成吉思汗(hán)

一代天骄(jiāo)

数风流人数(shǔ) ．．．．．2．学生结合语境解释词义。

惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟，只。余，剩下。莽莽，文中是无边无际的意思。

须：等到。

妖娆：娇艳美好。

折腰：鞠躬，倾倒。

一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语。汉朝称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。

弯弓：拉弓。

俱：都。

风流人物：文中指能建功立业的英雄人物。

3．走进作者及文体知识。

作者：***

文体：词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是配乐而填写的歌诗。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，“雪”，就是这首词的题目。

“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。

合作探究：

(一)

整体感知

朗读训练

1、范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、分组读，再全班齐读一遍。

3、学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。

学生在整体把握的基础上，分组进行问题探究：

1、词的上阕主要写了什么？表现了什么？

【交流点拨】描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽，表现了词人对祖国山河的热爱之情。

2、词的下阕主要写了什么？表现了什么？

【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。

(二)文本探究

(学生积极展开思考，分组讨论问题。) 1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。

2．作者对雪景的具体描写由哪个字领起？它统摄的宾语包括哪些句子？

【交流点拨】由“望”字领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。

3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？

【交流点拨】虚景；从“须”字可以看出；预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。

4．下阕开头两句在结构上有何作用？

【交流点拨】起过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。

5．下阕“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？

【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来者居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。

6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的伟大政治抱负？

【交流点拨】用一个“惜”字，批评了秦皇汉武略输文采、唐宗宋祖稍逊风骚、成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负，必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

(三)检查背诵：看图说诗

背诵、默写全词。(以四人为一个小组，互相抽查。教师巡视并参与检查。) 拓展延伸：

1．词的下阕以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？

【学生讨论交流】

【教师点拨】要认识诗人对这些历史人物的评判态度，还需要结合当时中国革命的大背景以及诗人作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。