12*湖心亭看雪 名师教学视频（文字实录）

湖心亭看雪教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生理解文章字词。

3．引导学生理解文章基本内容。

过程与方法：

1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

情感态度与价值观：

引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。

二、教学重难点

引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。

一、教学方法

本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，

二、教学工具：PPT,课本、黑板、粉笔

三、课型课时：新授课

第一课时

四、教学过程

（一）情境导入

1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。

（二）、出示学习目标：

1.了解有关作者的语文常识。

2.学习有关文言词语。

3.通过诵读文章、小组讨论感知文章内容。

4..熟读并背诵全文。

三、自主学习

.

1.学生根据课文的注释，了解作者。

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。.学生根据课文的注释，了解作者。

3．初读文章，整体感知。

（1）、听读（正音，句读）

（2）、自读（巩固听读效果）

（3）、齐读（感知文意）

三、合作互助

1.精读课文，疏通文意。

（1）、翻译全文，用笔标出文段中你不懂的词语，小组互助，疏通文意。

（2）、小组内无法解决的翻译问题，提交全班交流

（师巡视，指导）

崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪下了三天，西湖中人鸟声全都断绝。这一天打更声停下了，我划着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。冰花一片弥漫，（只见）天和云和山和水，上下全是白色的。湖上（映出的)影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭和我那像

一片芥叶的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。

到了亭上，（看见）有两个人铺着毡子面对面的坐着，一个书童正在烧酒，酒炉里的酒烧的滚沸。（他们）见到我，十分高兴，说道：“湖中怎么可能还有（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”拽着我一起喝酒。我痛饮了三大碗就（和他们）告辞。

问他们的姓氏，（他们回答）是金陵人，客居此地。等到下船，船夫不停

的小声念叨着：“别说相公您痴，还有像相公一样痴的人呢！”

五、解疑答惑

整体感知，思考下列两个问题：

1.这是一篇游记，请你说说本文的四要素。（时间、地点、人物、事件）

2.请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。

小组汇报成果，师进行总结。

1.时间：崇祯五年十二月更定

地点；西湖（湖心亭）

人物；余及金陵二人

事件；同游西湖，共饮。

2.

痴

六、达标检测

1、给下列加点字注音。

更定

毳衣

崇祯

雾凇

沆砀

一芥

铺毡

2.解释下列词语

客此：

相公：

是日更定矣：

湖中焉得更有此人

3.

翻译下列句子

①湖中人焉得更有此人。

②天与云与山与水，上下一白。

③莫说相公痴，更有痴似相公者！

④到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

4..请用文中词句概括原文

张岱在（

)的时候独去（

）赏雪。在那里他不仅看到了美丽的雪景：（

）而且还喜遇（

）。张岱与他们痛饮之后又独归。

七、小结

同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，

你们再细细去品张岱之痴吧：

满纸荒唐言，

一把心酸泪。

都言作者痴，

谁解其中味。

八．作业布置

1.

背会课文的第一自然段。

2.

收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。（附有关诗词）板书设计

湖心亭看雪

时间

地点

人物

事件