17 中国人失掉自信力了吗ppt课件配套教案内容

《中国人失掉自信力了吗》教案

教学设想：

鲁迅先生的文章难读难懂，学生普遍会产生畏难情绪；因此对学生进行必要的学习指导，让学生对鲁迅文章产生兴趣并能深入理解，这是本课我设计的主要出发点。另外，本文的文体是驳论文，在整体感知部分，也要对文体知识有所涉及。对文本中出现的重点词句的理解也是分析的重点。

教学重难点：

对语词的揣摩和分析；对作品语言特色的把握。感受先生的爱国心忧国情。

教学流程：

1.

导入：

许多同学一听到要学习鲁迅先生的文章，就会发出长长的叹息。其实鲁迅先生的文章是非常精致的，也是非常深刻的；我们要认真体会、感悟。今天我们就一起来重读《中国人失掉自信力了吗》。

2.

整体感知，梳理文意：

我们首先来看看这篇文章写了什么，又是怎样写的；请同学们快速阅读全文，按以下格式用文中的句子回答。

（课件展示：）

于是： 有人慨叹“中国人失掉自信力了”

其实：

然而：

1

所以：

（学生在文中寻找答案并在书中勾画）

（课件展示：）

于是： 有人慨叹“中国人失掉自信力了” 起

其实： 中国人现在是在发展着“自欺力” 承

然而： 我们有并不失掉自信力的中国人在 转

所以： 自信力的有无，要看地底下 合

方法总结： 巧抓关联词，脉络条理清

教师小结：这是一篇典型的驳论文，先树靶子，再进行批驳，最后亮出观点加以论证。中考议论文写作也要有明晰的思路才行。

3.

解决了怎么写的问题，我们再来看看文章为什么写。

①第一段，我们这样读：

（课件展示：） 两年前，我们的态度是（），从（）可以看出。

不久， 我们的态度是（），从（）可以看出。

现在， 我们的态度是（），从（）可以看出。

（师生讨论，分析语词含义）

答案示例：洋洋得意－－总（持续不变）

无可奈何－－只（除此之外没有了）

自欺欺人－－一味（一个劲儿地）

夸——希望——求、拜 调子越来越低

师：所以“慨叹”是怎样的一叹？

2

生：无指望的，悲观的，失落的……

（读）哎——中国人失掉自信力了……

师：这是文章批驳的错误论调，作者说，那简直是污蔑！

②这一句话，我们这样读：

那是诬蔑

那就是诬蔑

那简直是诬蔑

师：应该读出怎样的语气和情感？

生讨论明确：第一句点明事实，第二句强调事实，第三句愤慨地突出事实。

师：为什么是诬蔑？

因为自信力在脊梁，在筋骨，在精神的奋发。

③这次我们调整句序读。

他们在前仆后继的战斗，不过……不能为大家所知道罢了。 一面总在被摧残……但他们仍在前仆后继的战斗。 师：强调的侧重点有何不同？

生：前者强调的是恶劣的社会环境，后者强调的是战斗本身。

师：在这样恶劣黑暗的环境下，我们还有（4个“有”）。那么这四个“有”能否合并成一个句子？

生：不能。手法是排比。表达语气更强烈。（可以。四个有，掷地有声，铿锵有力。）

3

师：黑暗中的前仆后继的战斗，更值得敬佩。他们是中国的脊梁。

读：有埋头苦干的人……

再读标题，读出标题的含义。

（课件展示：） 悲观的人自欺欺人：中国人失掉自信力了。

这是悲观的论调。

我愤慨：中国人没有失掉自信力！

这是强烈的质问。

中国的脊梁斩钉截铁：中国人有自信力

！

这是坚定的信念

。 生读。 师：联系背景：日寇妄图亡国灭种，速亡论调，会等。

鲁迅先生就是中国的脊梁！

小结：（课件）这个标题，是引人深思的

这个标题，是饱含深情的

这个标题，是针锋相对的

这个标题，是充满自信的

这个标题，是鼓舞民心的

……

齐读“我们有并不失掉自信力的中国人在……”

寄托鬼神的法4

师：先生的作品如标枪如匕首，我们要多读读先生的作品，感受先生在作品中所传递出的强烈的爱国心。

教学反思：

通过深入理解文本，我设计了找关联词梳理文意，从态度变化分析、从语气分析、从不同句序的角度分析词语情感等四个师生的研讨活动，以读为主要手段，给学生相应的训练格式，并辅以对应的方法提示，有些活动还注意到前后文的联系；帮助学生较为顺利地完成了相应的学习任务。由此我认识到高效充实的的语文课必须在课堂训练活动上巧妙设计，把课上精致；只有活动充分，课堂才能“其乐融融”，学生才能有所得。

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