江城子•密州出猎教学设计案例

课题概述

《江城子·密州出猎》是九年级上册第六单元的最后一课《词五首》中的第三首词，在课标中明确指出：诵读古代诗词，应注重积累、感悟，能品味作品中富有表现力的语言；同时汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。本单元作品从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。这对今人了解历史审视现实大有裨益，是因为他们代表了词发展的不同流派，可比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。《江城子·密州出猎》是苏轼知密州任上的作品，也是豪放词的开山之作。苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。

学习目标

根据课标要求、教材特点制定如下教学目标

1.熟读成诵，了解词中用典的意义。

2.培养学生朗读诗词品析诗词的能力。

3.感受并学习词人的爱国情怀。

根据课标要求、教材特点和学生学情，将本课教学重难点制定如下：

重点：

1.熟读成诵,了解词中用典的意义。

2.感受并学习词人的爱国情怀。

难点：培养学生朗读诗词品析诗词的能力。

学情分析

九年级学生从小学到现在已学习了不少古代诗词，有一定的文言积累和知识储备；自学合作能力有一定提高；有一些品读诗词的能力，这是优势，但学生该项能力与积累量是良莠不齐的，也给教学带来了一些困难。而且我们是一所农村校，碍于自身教学资源的限制，不能配备足够的电子教学设备，学生对于先进的媒体教学手段只是一知半解。

教学策略选择与学习活动设计

根据新课标标准,语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新能力,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以,这节课我遵循的教学思想是: 1.有效提高学生语文素养。2.利用现代化技术利于学生生动活泼地主动学习。 3.注重培养学生创新精神。4.师生互动促进教学。

朗读教学法:这是一首词运用典故,含蓄蕴藉,含而不露,教学时创设学习氛围,老师作好朗读指导,努力以声表情,以情表意,声情并茂,让学生在朗读中感受到“狂”与“豪”。讨论法与点拨法相结合:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力,有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导,引导学生品评鉴赏。

教学资源

1.课前，学生利用网络资源查询与作者及写作背景相关的材料；在天津市基础教育资源公共服务平台上，听课文范读。

2.课程中，学生利用平板与教师进行互动。教师利用101教育PPT发送试题进行导入以及达标检测；通过划词搜索了解作者；结合视频了解写作背景；利用抢答、发送任务、连接手机、拍图上传等功能，突出教学重点、突破难点；结合天津市基础教育资源公共服务平台上关于本词的范读以及音频配乐，加深学生对课文的印象，体会词人的感情，达到熟读成诵的效果。

3.课后，学生将一部分作业的电子稿上传到班级空间、个人空间。

教学评价和反馈设计

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；建立促进学生全面发展的评价体系。评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。本课，我主要采用了教师评价（以鼓励肯定为主）以及组内互评。学生在互评的过程中，不但增进了对彼

此了解，而且形成了积极、友好、平等和民主的评价关系，最终促进学生不断发展，不断提高。

教学反思

课前我对文本的内容进行了深入的研读,为了使我对文本的理解,更好地为课堂所用,使学生更好地掌握,我设计了读诗猜人、读词入境、赏词识人、达标检测、作业、结束语几个环节,试图以“狂”字贯穿全文,让学生感悟作者出猎时的狂态和想要为国效力的狂心。接下来是我在教学过程中的得与失。得:首先在读法的指导上,随着教学环节的推进,我对字的重音,句子的节奏,整首词作朗读时所应把握的感情做出了适当的指导,让朗读教学落到实处,学生课前和课中的朗读明显有进步,能读出整首作品的豪放之情。其次，本课的教学目标即熟读成诵，了解词中用典的意义；培养学生朗读诗词品析诗词的能力；感受并学习词人的爱国情怀，通过朗读法及讨论法与点拨法，基本达成。失:这一节课中,也有遗憾。比如在读诗猜人、达标检测的环节中，因对101教育PPT使用的不够娴熟，导致评价不够细致,没有留有时间为学生答疑,这也提醒了我,面对不同的学情,老师向孩子提出的每一个问题,自己都要有充分的准备。只有在充分预设的前提下,才能确保每个学生都能学有所得,还应当注意教学的评价语言。这也督促我在以后的教学中更加灵活地对待教学过程中出现的问题。我会在以后的教学中更加认真地上好每一堂课,多上好课,让遗憾变少,精彩变多。

《江城子·密州出猎》教学设计

授课教师：王燕 授课时间：2018.12.18 课 题

课

时

教

学

目

标

教学重点

教学难点

江城子·密州出猎

1.熟读成诵，了解词中用典的意义。

2.培养学生朗读诗词品析诗词的能力。

3.感受并学习词人的爱国情怀。

熟读成诵,了解词中用典的意义。感受并学习词人的爱国情怀。

培养学生朗读诗词品析诗词的能力。

教学方法

教学手段

1.朗读教学法 2.讨论法与点拨法相结合

101教育PPT 教师活动

1.同学们，今天老师想带大家识一个人，其实这个人我们并不陌生，我们学过他的很多作品：

利用101教育PPT的辅助功能下发诗句及出处到学生组内平板。

2.简单评价，引出苏轼。（板书作者）

3.利用101教育PPT的划词搜索对苏轼进行简介。

4.通过小视频，了解本词的写作背景。

课型

新授

教学环节

教学内容

读诗猜人

读词入境

赏词识人

温故知新

了解苏轼及本词写作背景

读准字音、节奏、重音；有感情地朗读

培养学生朗读诗词品析诗词的能力

学生活动

学生连线后提交试题

首先我们一起来读题——

《江城子·密州出猎》

江城子是这首词的词牌名,

密州出猎才是这首词的题目，读

了题目你觉得这首词可能会写些

什么？

1.出示范读：利用天津市基1.听范读。

础教育网络公共服务平台的音频

资源。

2.出示朗读要求：读准字音、2.学生放声自读互读推荐读。

节奏、重音；有感情地朗读。

3.利用101教育PPT的抢答3.利用组内平板进行抢答并功能，激发学生阅读兴趣。

朗读。

4.适当评价。

在诗歌中，往往看似小小的

一个词，却有着极重的分量、极

大的张力。接下来我们先给这首

词的上阕做一下批注。

1.PPT出示教师批注示例：

“聊”有点无奈和落寞，因为苏

轼年纪已大，而且只能姑且、暂

且发一回少年般的狂气。这英雄

少年只能暂时做一回。

其实当时苏轼年纪不老，三

十九岁，人生正当年，他却自称

“老夫”。苏轼勤政爱民，在外在形象上确实已是两鬓斑白；更重要的是，由于身陷北宋当时的新旧党争之中，长期不受重用，让苏轼感到自己仿佛已经老了。

2.朗读指导：这一句的重音应该放在哪里？“少年狂”。并且要读得激扬一点。而“老夫聊发”语速和音量读呢？缓慢、低沉。读这一句的时候情感应是丰富的：前四个字是缓慢、低沉的，要包含淡淡的无奈和不受重用的积郁；后三个字是一种蓄势待发的张狂，要读得铿锵有力。（集体朗读这一句）

3.教师巡视，将学生批注情况拍照并上传并适当点评。

4.总结上阕：在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？（出猎图）

那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗？你们看到了一个什么样的苏轼？意气风发（板书）。

5.如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？

赤胆忠诚的报国图（报国图）（板书）

6. 这首词主要运用了什么表现手法,试举例说明。

明确:用典。

典故:文献典籍中的词语或故事。

用典:用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。

用典的效果:使表达委婉含蓄，生动典雅。（PPT）

亲射虎，看孙郎。自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气风发。

持节云中，何日遣冯唐,以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

1.学生对词的上阕进行批注，并在组内交流。

2.结合被老师拍照上传的批注进行简单分析并朗读。

3.学生回答问题。

4.学生对本词所用典故进行分析，组内交流，代表回答。

达标检测

作业

巩固所学知识，对本课目标进行简单检测。

1.培养学生的想象力。

2. 感受并学习词人的爱国情怀。

3.拓展阅读。

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

7.我们一起完整地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。（放配乐）

1.试着背诵。（通过101教育PPT的抢答功能进行）

2.统领全词的一个字是_____。（通过101教育PPT的试题下发进行）学生回答后教师板书。

3.对这首词的解说不恰当的一项是（ C ）（通过101教育PPT的试题下发进行）

A．该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。

B．“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。

C．“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。

D．“天狼”喻指西北方的敌人。

1.用自己的语言描述一下上阕的“出猎图”。（周记本，讲评后上传电子稿到个人空间）

2.人民有信仰，国家有力量，民族有希望。然而，时下的很多人，浮躁张扬，信仰缺失，我们是不是可以从苏东坡的豪迈人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说____ ”的句式说说你的感悟。（上传到班级空间）

3.推荐阅读林语堂《苏东坡传》

5.齐读本词。

1.进行抢答并背诵。

2.利用平板进行答题。

结束语

苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是

一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！ 板 书 设 计

江城子

密州出猎

苏轼

出猎图 意气风发

狂

报国图 赤胆忠诚

学生起立齐读